Objetivos (5 minutos)

1. Introduzir o conceito de gráficos de colunas ou pictóricos: O professor deve apresentar o conceito de gráficos de colunas ou pictóricos, explicando que eles são usados para organizar e representar informações de maneira visual, facilitando a compreensão e a comparação de dados.

2. Ensinar a leitura de gráficos de colunas ou pictóricos: O professor deve demonstrar como ler e interpretar gráficos de colunas ou pictóricos. Isso inclui entender os eixos do gráfico, as unidades na escala e como as imagens ou colunas representam as quantidades.

3. Estimular a criação de gráficos de colunas ou pictóricos: O professor deve incentivar os alunos a criar seus próprios gráficos de colunas ou pictóricos, usando dados simples e imagens que eles possam desenhar ou recortar. Isso ajuda a reforçar a compreensão do conceito e a desenvolver habilidades de representação visual.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos: O professor deve começar a aula fazendo uma rápida revisão dos conceitos de contagem e representação de dados que foram aprendidos anteriormente. Isso inclui contar até 100, identificar números pares e ímpares, e entender o que são dados e por que são importantes.

2. Situações-problema: O professor pode, então, apresentar duas situações-problema para motivar o início do estudo dos gráficos. Por exemplo, pode perguntar aos alunos: "Na última semana, quantos de vocês trouxeram lanche de casa e quantos compraram na cantina?" ou "Quantos alunos da nossa sala têm cachorros e quantos têm gatos?".

3. Contextualização: O professor deve explicar que, para responder a essas perguntas, podemos usar gráficos de colunas ou pictóricos, que ajudam a organizar e visualizar as informações de maneira mais clara. Pode dar exemplos de gráficos que os alunos já podem ter visto fora da escola, como o gráfico de vendas de um brinquedo popular ou o gráfico de cores de um pacote de balas.

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre gráficos. Por exemplo, pode contar que os gráficos de colunas foram inventados por um matemático chamado William Playfair em 1786, ou que os gráficos pictóricos foram usados pela primeira vez por um professor de matemática chamado Otto Neurath em 1925 para ensinar estatística para crianças.

5. Introdução ao tópico: Finalmente, o professor deve introduzir o tópico da aula, explicando que eles vão aprender como fazer e ler seus próprios gráficos, e que isso pode ser muito útil para entender e comunicar informações de maneira visual. Pode também mostrar alguns exemplos de gráficos de colunas e pictóricos simples para que os alunos tenham uma ideia do que vão aprender.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria dos gráficos de colunas ou pictóricos (10 - 15 minutos):

   1.1. Definição e Função: O professor deve começar explicando que os gráficos de colunas ou pictóricos são usados para representar informações de maneira visual e clara. Eles ajudam a comparar quantidades e a entender padrões nos dados. Além disso, esses gráficos são formados por duas partes principais: o eixo horizontal, chamado de eixo das categorias, e o eixo vertical, chamado de eixo das quantidades.

   1.2. Eixo das Categorias: O professor deve ensinar que o eixo das categorias é o eixo horizontal do gráfico. Ele é usado para categorizar os dados. Por exemplo, em um gráfico sobre a preferência de animais de estimação na sala, as categorias poderiam ser "cachorros", "gatos" e "outros".

   1.3. Eixo das Quantidades: O eixo das quantidades é o eixo vertical do gráfico. Ele é usado para mostrar as quantidades que estão sendo comparadas. Por exemplo, no mesmo gráfico de animais de estimação, o eixo das quantidades poderia representar o número de alunos que têm cada tipo de animal.

   1.4. Colunas ou Pictogramas: O professor deve explicar que as colunas ou os pictogramas são usados para mostrar as quantidades. Em um gráfico de colunas, as alturas das colunas representam as quantidades. Em um gráfico pictórico, as imagens (como desenhos de animais) são usadas para representar as quantidades.

2. Leitura de gráficos de colunas ou pictóricos (10 - 15 minutos):

   2.1. Identificando Informações: O professor deve mostrar aos alunos como identificar as informações em um gráfico de colunas. Eles devem aprender a ler as categorias no eixo das categorias e as quantidades no eixo das quantidades.

   2.2. Comparando Dados: O professor deve ensinar os alunos a comparar as quantidades no gráfico. Eles devem aprender a olhar para as alturas das colunas ou o número de imagens nos pictogramas para entender as diferenças e semelhanças nos dados.

   2.3. Lendo Gráficos Pictóricos: Se o tempo permitir, o professor pode introduzir a leitura de gráficos pictóricos. Os alunos devem aprender a contar as imagens para obter as quantidades.

   2.4. Analisando Resultados: Por fim, o professor deve incentivar os alunos a fazer perguntas sobre os gráficos para estimular a análise dos dados. Por exemplo, eles podem perguntar: "Qual é a categoria com mais alunos?" ou "Qual é a categoria com menos alunos?".

Essas etapas podem ser ajustadas de acordo com o ritmo da turma e o tempo disponível, mas é importante que os alunos tenham tempo para praticar a leitura e a interpretação de gráficos de colunas ou pictóricos.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos):

   1.1. Compartilhando Experiências: O professor deve iniciar uma discussão em grupo, convidando os alunos a compartilhar suas experiências na criação de seus gráficos. Cada grupo pode apresentar seu gráfico e explicar quais dados ele representa e como chegaram àquela representação.

   1.2. Analisando as Soluções: Durante as apresentações, o professor deve fazer perguntas para estimular a análise e a reflexão dos alunos. Por exemplo, pode perguntar: "Por que vocês escolheram essa imagem para representar essa quantidade?" ou "Como vocês decidiram a ordem das categorias no eixo das categorias?".

   1.3. Conectando com a Teoria: O professor deve aproveitar a discussão para conectar as soluções apresentadas pelos alunos com a teoria apresentada na aula. Pode destacar como os alunos aplicaram os conceitos de eixo das categorias, eixo das quantidades e representação visual de dados em seus gráficos.

2. Reflexão Individual (3 - 5 minutos):

   2.1. Perguntas Reflexivas: O professor deve propor duas perguntas para que os alunos reflitam individualmente. As perguntas podem ser: "O que você aprendeu hoje sobre gráficos de colunas ou pictóricos que você não sabia antes?" e "Como você pode usar o que aprendeu hoje sobre gráficos de colunas ou pictóricos em situações do dia a dia?".

   2.2. Tempo para Reflexão: O professor deve dar um minuto para os alunos pensarem sobre as perguntas e, em seguida, pode pedir a alguns alunos que compartilhem suas respostas com a turma.

3. Encerramento (2 - 3 minutos):

   3.1. Reforçando a Importância do Assunto: Para encerrar a aula, o professor deve reforçar a importância do assunto estudado, explicando como a habilidade de criar e ler gráficos de colunas ou pictóricos pode ser útil em diversas situações, tanto na escola quanto fora dela.

   3.2. Parabenizando os Alunos: O professor deve parabenizar os alunos pelo esforço e pela participação durante a aula, ressaltando o progresso feito por cada um na compreensão do conteúdo.

Este retorno é uma etapa essencial para consolidar o aprendizado dos alunos e para que o professor possa avaliar o entendimento e a aplicação dos conceitos ensinados na aula.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos):

   1.1. Revisão dos Conceitos-chave: O professor deve fazer um resumo dos principais conceitos abordados na aula. Isso inclui a definição e a função dos gráficos de colunas ou pictóricos, a leitura e a interpretação desses gráficos, e a criação de gráficos de colunas ou pictóricos.

   1.2. Conexão com a Teoria e a Prática: O professor deve destacar como a aula conectou a teoria, apresentada na explicação inicial, com a prática, realizada durante a criação e a leitura dos gráficos pelos alunos. Deve também reforçar a importância dos gráficos de colunas ou pictóricos como ferramentas para organizar, representar e analisar informações.

2. Materiais Extras (1 - 2 minutos):

   2.1. Sugestões de Materiais Complementares: O professor deve sugerir alguns materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre gráficos de colunas ou pictóricos. Isso pode incluir livros didáticos, sites educativos com jogos e atividades interativas, e vídeos explicativos disponíveis online.

   2.2. Atividades para Casa: O professor pode propor algumas atividades para os alunos fazerem em casa, como criar gráficos de colunas ou pictóricos sobre dados da família, dos amigos ou do bairro, ou ler e interpretar gráficos encontrados em jornais, revistas ou livros infantis. Essas atividades ajudam a reforçar o aprendizado e a aplicar os conceitos aprendidos em situações reais.

3. Importância do Assunto (1 - 2 minutos):

   3.1. Aplicação Prática: O professor deve explicar novamente a importância dos gráficos de colunas ou pictóricos, ressaltando como eles são usados em diversas áreas da vida, como na estatística, na geografia, na história, na biologia, na economia, entre outras.

   3.2. Relevância no Dia a Dia: Finalmente, o professor deve destacar como a habilidade de criar e ler gráficos de colunas ou pictóricos pode ser útil no dia a dia dos alunos, ajudando-os a entender melhor e a comunicar de maneira mais eficaz informações em forma de dados. Pode dar exemplos simples, como usar um gráfico de colunas para decidir qual é a fruta mais consumida na casa, ou usar um gráfico pictórico para mostrar quantos presentes de cada tipo recebeu no aniversário.

Esta conclusão é uma etapa importante para reforçar o aprendizado dos alunos, oferecer recursos adicionais para aprofundar o estudo do tema e mostrar a aplicabilidade dos conceitos aprendidos em situações reais.