Objetivos (5 minutos)

1. Possibilitar que os alunos identifiquem e comparem números, estabelecendo relações de maior e menor.
2. Promover o entendimento de que a posição de um número em relação a outros na reta numérica determina se ele é maior ou menor.
3. Desenvolver a habilidade dos alunos de utilizar o símbolo de maior (>) e menor (<) para realizar comparações numéricas.

Sugestões de como apresentar os objetivos para os alunos:

• Objetivo 1: "Hoje, vamos aprender a encontrar o maior e o menor número em um grupo. Vocês vão conseguir dizer qual número é maior e qual número é menor."
• Objetivo 2: "Vocês vão aprender que a posição de um número na reta numérica pode nos dizer se ele é maior ou menor do que outro número."
• Objetivo 3: "Vocês vão usar símbolos especiais, o maior (>) e o menor (<), para comparar números. Isso vai ajudar a gente a dizer se um número é maior ou menor que outro."

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Relembrando conteúdos anteriores: O professor inicia a aula relembrando os alunos sobre a contagem de números em ordem crescente e decrescente. Pode-se pedir para eles realizarem essa contagem em voz alta juntos. O professor também pode fazer perguntas simples relacionadas a esta atividade, como "Qual número vem depois do cinco?" ou "Qual número vem antes do dez?". (3 - 5 minutos)

2. Situações Problemas:

   • O professor apresenta duas cartas, uma com o número "4" e outra com o número "8". Ele coloca as cartas em suas mãos, esconde os números e pergunta: "Qual número vocês acham que está na minha mão direita? O maior ou o menor? Por quê?". (2 - 3 minutos)

   • O professor desenha uma reta numérica no quadro, marcando os números de 1 a 10. Ele, então, aponta para o número 7 e pergunta: "Onde vocês acham que o número 5 vai ficar nessa reta? Antes ou depois do número 7?". (2 - 3 minutos)

3. Contextualização: O professor explica que, assim como na situação das cartas, em matemática, os números podem ser maiores ou menores uns em relação aos outros. Da mesma forma, na reta numérica, a posição de um número nos ajuda a entender se ele é maior ou menor em relação a outros números. (3 - 4 minutos)

4. Introduzindo o tópico: O professor apresenta a situação em que duas crianças têm maçãs e ele quer saber quem tem mais. Ele desenha duas cestas no quadro e coloca 3 maçãs em uma cesta e 5 maçãs na outra. O professor, então, pergunta: "Quantas maçãs temos em cada cesta? Qual cesta tem mais maçãs? Como vocês sabem?". Isso serve para introduzir a ideia de maior e menor em termos numéricos. (3 - 5 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

Sugestão de atividades lúdicas e interativas para o desenvolvimento do tópico:

1. Jogo da Maior e Menor

   • O professor divide a turma em grupos de 4 a 5 alunos e entrega para cada grupo um conjunto de cartas com números de 0 a 9.
   • Cada aluno deve escolher uma carta e o professor, em seguida, diz: "Mostrem-me o número maior e o número menor do grupo."
   • Os alunos devem comparar os números em suas cartas e, em seguida, argumentar e justificar suas escolhas de qual é o maior e qual é o menor.
   • A equipe que apresentar o maior número e o menor número corretamente ganha um ponto.
   • O jogo continua até que todas as cartas tenham sido usadas.
   • Ao final, o professor pode revisar com os alunos quais números eram maiores e menores e por quê.

2. Caminhada na Reta Numérica

   • O professor desenha uma reta numérica no chão da sala de aula, marcando os números de 1 a 10.
   • Em seguida, ele divide os alunos em grupos e dá a cada grupo um número de cartas com diferentes números.
   • Cada grupo deve então posicionar suas cartas na reta numérica na ordem correta, de menor para maior.
   • O professor circula pela sala, dando orientações e ajudando os grupos que precisam.
   • Quando todos os grupos terminarem, o professor verifica se os números estão posicionados corretamente e, se não estiverem, explica o erro e ajuda a corrigir.
   • Essa atividade permite que os alunos visualizem a relação de ordem entre os números na reta numérica.

3. Construindo a Reta Numérica

   • O professor divide a turma em pequenos grupos e fornece a cada um deles uma folha grande de papel, marcadores e cartões com diferentes números.
   • Cada grupo deve trabalhar em equipe para construir a reta numérica, colando os cartões de números na folha de papel na ordem correta.
   • O professor circula pela sala, orientando e ajudando os grupos conforme necessário.
   • Uma vez que todas as retas numéricas estejam concluídas, o professor faz perguntas como "Qual número é o maior? E o menor? Quais números estão entre o maior e o menor?".
   • O professor pode variar a atividade, pedindo para os alunos construírem retas numéricas com diferentes intervalos, por exemplo, de 5 a 25 ou de 10 a -10.

Essas atividades são lúdicas, interativas e envolvem o trabalho em grupo, o que ajuda a manter os alunos engajados e facilita a compreensão do conceito de maior e menor. Através de discussões, justificativas e correções, os alunos são encorajados a pensar criticamente e a se comunicarem matematicamente, desenvolvendo suas habilidades de resolução de problemas.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   • O professor reúne todos os alunos em uma grande roda e inicia uma discussão em grupo sobre as soluções encontradas em cada uma das atividades.
   • Ele pede que cada grupo compartilhe suas conclusões e as estratégias que usaram para resolver os problemas.
   • Durante a discussão, o professor reforça os conceitos aprendidos, esclarece dúvidas e corrige possíveis equívocos.
   • Ele também faz perguntas para verificar se os alunos entenderam a importância da posição de um número em relação a outros para determinar se ele é maior ou menor.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   • Após a discussão, o professor faz um resumo dos principais pontos abordados na aula, destacando como as atividades práticas se relacionam com a teoria.
   • Ele explica novamente que, na matemática, podemos comparar números e dizer se um é maior ou menor do que o outro.
   • O professor também reforça a importância da reta numérica como uma ferramenta para visualizar e compreender essas comparações.
   • Ele pode fazer isso relembrando uma das atividades práticas, como a "Caminhada na Reta Numérica", e demonstrando como a posição de um número na reta nos ajuda a determinar se ele é maior ou menor.

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Para encerrar a aula, o professor propõe que os alunos reflitam por um minuto sobre o que aprenderam.
   • Ele faz duas perguntas simples para orientar essa reflexão: "Qual foi a parte mais interessante da aula de hoje para você?" e "Como você pode usar o que aprendeu hoje em situações do dia a dia?".
   • O professor dá a cada aluno a oportunidade de compartilhar suas respostas, incentivando-os a expressar suas opiniões e a fazer conexões entre a matemática e o mundo real.

A etapa de retorno é fundamental para consolidar o aprendizado, permitindo que os alunos reflitam sobre o que aprenderam, conectem a teoria com a prática e esclareçam quaisquer dúvidas remanescentes. Além disso, a discussão em grupo e a reflexão individual promovem a expressão oral, o pensamento crítico e a autoavaliação, habilidades essenciais para o desenvolvimento dos alunos.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Revisão da Aula (2 - 3 minutos)

   • O professor inicia a conclusão relembrando os pontos principais abordados na aula. Ele recapitula a ideia de que os números podem ser comparados e que a posição de um número em relação a outros na reta numérica determina se ele é maior ou menor.
   • Ele também revisa o uso dos símbolos de maior (>) e menor (<) para representar essas comparações numéricas.
   • O professor faz uma rápida pergunta de revisão, como "Qual é o símbolo que usamos para dizer que um número é maior que outro?" para verificar se os alunos lembram dos conceitos aprendidos.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos)

   • O professor explica como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Ele reforça que as atividades práticas, como o Jogo da Maior e Menor e a construção da Reta Numérica, ajudaram os alunos a entender a teoria de maneira mais concreta e visual.
   • Ele também destaca como o conceito de maior e menor é aplicável em situações cotidianas, como na comparação de quantidades, na ordenação de elementos e na tomada de decisões.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos)

   • O professor sugere alguns materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o assunto. Ele pode recomendar jogos online interativos que envolvem a comparação de números, como "Batalha dos Números" ou "Tubarão Comparador".
   • Ele também pode sugerir que os alunos pratiquem em casa, comparando números de placas de carro, de relógios, de livros, de embalagens de alimentos, entre outros.
   • Além disso, o professor pode indicar alguns livros didáticos que abordam o tema de maneira lúdica e atraente, como "O Gato Gordo e o Gato Magro" de Ana Maria Machado ou "O Elefante Gigante e o Elefante Minúsculo" de Mireille d'Allancé.

4. Importância do Assunto (1 - 2 minutos)

   • Por fim, o professor ressalta a importância do tópico estudado. Ele explica que a habilidade de comparar e ordenar números é fundamental para o desenvolvimento da matemática e é uma habilidade essencial para a vida cotidiana.
   • Ele menciona que a capacidade de entender as relações de grandeza entre os números é útil em muitas situações práticas, como na escolha do maior preço em uma compra, na organização de uma lista, na interpretação de gráficos, entre outras.

A conclusão da aula serve para consolidar o aprendizado, proporcionar recursos adicionais para estudo e ampliar a compreensão dos alunos sobre a importância do assunto abordado. Além disso, ao conectar a teoria, a prática e as aplicações, o professor ajuda os alunos a verem a matemática como uma disciplina relevante e interessante.