Plano de Aula | Metodologia Ativa | Comparação de Textos
| Palavras Chave | Comparação de Textos, Análise Crítica, Linha Editorial, Propósito do Texto, Recursos Textuais, Público-Alvo, Notícias Diferentes, Jornalismo, Educação em Mídia, Pensamento Crítico, Atividades Práticas, Colaboração em Grupo, Redação de Títulos, Discussão de Grupo |
| Materiais Necessários | Artigos de jornais impressos ou digitais, Matrizes para classificação de diferenças em textos, Computadores ou tablets (opcional para acessar notícias online), Projetor (para apresentações dos grupos), Papéis e canetas, Cópias das notícias curtas para a atividade 'O Jogo dos Títulos' |
| Códigos BNCC | EF07LP01: Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.; EF67LP02: Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.; EF67LP04: Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.; EF67LP14: Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.; EF67LP26: Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes.; EF67LP27: Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos; EF67LP28: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.; EF67LP29: Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. |
| Ano Escolar | 7º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Premissas: Este Plano de Aula Ativo pressupõe: uma aula de 100 minutos de duração, estudo prévio dos alunos tanto com o Livro, quanto com o início do desenvolvimento do Projeto e que uma única atividade (dentre as três sugeridas) será escolhida para ser realizada durante a aula, já que cada atividade é pensada para tomar grande parte do tempo disponível.
Objetivos
Duração: (5 - 10 minutos)
A etapa de Objetivos é crucial para estabelecer uma base clara do que se espera que os alunos alcancem ao final da aula. Neste contexto, os principais objetivos são orientar os alunos a comparar textos de diferentes fontes, identificando não apenas as diferenças superficiais, mas também os propósitos e as abordagens editoriais por trás de cada texto. Isso não apenas fortalece suas habilidades de leitura crítica, mas também os prepara para serem consumidores de informação mais conscientes e informados.
Objetivos principais:
1. Capacitar os alunos a comparar diferentes tipos de textos, como notícias de fontes variadas, identificando e analisando o propósito, a linha editorial e os recursos utilizados.
2. Desenvolver habilidades críticas para que os alunos possam discernir entre diferentes perspectivas e abordagens em textos similares.
Objetivos secundários:
- Incentivar a participação ativa dos alunos na discussão em grupo sobre as análises feitas.
- Fomentar o pensamento crítico e a capacidade de formular perguntas pertinentes durante a análise.
Introdução
Duração: (15 - 20 minutos)
A etapa de Introdução é projetada para engajar os alunos e fazê-los pensar criticamente sobre o tema da aula. As situações problema propostas visam ativar o conhecimento prévio dos alunos e prepará-los para a análise mais aprofundada em sala, estimulando-os a pensar sobre como as diferentes fontes de informação moldam nossa perspectiva. A contextualização serve para conectar o tema com situações reais e relevantes, aumentando o interesse e a percepção da importância do estudo da comparação de textos.
Situações Problema
1. Imagine que você está lendo notícias sobre um evento político importante em dois jornais diferentes. Enquanto um jornal destaca a eficiência do governo, o outro critica duramente as mesmas ações. Como você acha que os propósitos e as linhas editoriais destes jornais influenciam a forma como a notícia é apresentada?
2. Considere a cobertura de um acidente de trânsito em diferentes sites de notícias. Como cada site aborda o assunto? Eles utilizam diferentes recursos visuais, como fotos ou vídeos, para contar a história de formas distintas? O que isso revela sobre o público-alvo de cada site?
Contextualização
A habilidade de comparar textos é crucial no mundo moderno, onde somos bombardeados por informações de diversas fontes. Compreender como diferentes meios de comunicação abordam os mesmos tópicos pode ajudar a formar uma visão mais crítica e informada. Por exemplo, uma notícia sobre saúde pode ser apresentada de maneiras muito diferentes em um site de notícias sério, um blog de saúde e um fórum online, cada um com seu próprio público e propósito editorial. Essa habilidade não apenas melhora a compreensão dos alunos, mas também os prepara para consumir mídia de forma mais consciente e crítica.
Desenvolvimento
Duração: (70 - 80 minutos)
A fase de Desenvolvimento é projetada para envolver os alunos em atividades práticas que façam uso dos conhecimentos prévios adquiridos sobre comparação de textos. As atividades propostas são desafiadoras e estimulam a colaboração, o pensamento crítico e a criatividade dos alunos, enquanto eles aplicam conceitos de análise textual e comparação de perspectivas. Esta etapa é crucial para solidificar o aprendizado e permitir que os alunos explorem o tema em profundidade, preparando-os para serem consumidores de informação mais críticos e conscientes.
Sugestões de Atividades
Recomenda-se que seja realizada apenas uma das atividades sugeridas
Atividade 1 - Detetives da Notícia
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Desenvolver habilidades de análise crítica e comparação entre diferentes perspectivas de notícias.
- Descrição: Os alunos serão divididos em grupos de até cinco pessoas. Cada grupo receberá dois artigos de jornais diferentes que abordem o mesmo evento, mas com perspectivas claramente diferentes. O desafio é identificar o propósito e a linha editorial de cada jornal, além de encontrar diferenças nos recursos utilizados para contar a história (como uso de fotos, escolha de palavras, destaque de informações).
- Instruções:
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Forme grupos de até cinco alunos.
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Distribua a cada grupo dois artigos de jornais diferentes sobre o mesmo evento.
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Peça que leiam ambos os artigos e discutam em grupo as diferenças notáveis.
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Utilizando uma matriz fornecida, os alunos deverão classificar as diferenças encontradas em propósito, linha editorial e recursos utilizados.
-
Cada grupo apresentará suas descobertas para a classe, justificando suas análises com exemplos concretos dos textos.
Atividade 2 - Editor-Chefe por um Dia
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Compreender a importância do público-alvo na escrita e edição de textos jornalísticos.
- Descrição: Nesta atividade, os alunos são desafiados a assumir o papel de editor de um site de notícias e reescrever uma notícia, mantendo a essência do evento, mas adaptando o tom e os recursos para atrair um público-alvo diferente. Os grupos escolherão um dos artigos fornecidos, identificarão o público-alvo original e criarão uma versão da notícia para um público-alvo diferente, como jovens, idosos, especialistas no assunto, etc.
- Instruções:
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Divida a classe em grupos de até cinco alunos.
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Entregue a cada grupo um artigo de notícia e informe o público-alvo original.
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Os alunos deverão identificar o público-alvo do artigo e selecionar um novo público-alvo para a nova versão da notícia.
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Os grupos reescreverão o artigo, ajustando o tom e os recursos para atender ao novo público-alvo.
-
Cada grupo apresentará sua nova versão da notícia e discutirá as escolhas editoriais feitas.
Atividade 3 - O Jogo dos Títulos
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Entender como os títulos podem influenciar a percepção de uma notícia e a importância de adaptar o conteúdo para diferentes públicos.
- Descrição: Os alunos, organizados em grupos, receberão uma série de notícias breves, sem os títulos originais. O desafio é criar títulos que reflitam o conteúdo de maneira precisa, mas também que sejam atrativos para diferentes públicos-alvo. Após a criação, os grupos apresentarão e justificarão seus títulos para a classe.
- Instruções:
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Organize os alunos em grupos de até cinco.
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Entregue a cada grupo uma série de notícias curtas sem seus títulos originais.
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Os grupos deverão criar títulos para cada notícia que atraíam diferentes públicos-alvo.
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Cada grupo apresentará seus títulos, explicando por que eles foram escolhidos e a que tipo de público se destinam.
-
Realize uma discussão em classe sobre a importância dos títulos na atração e informação do leitor.
Retorno
Duração: (10 - 15 minutos)
A finalidade desta etapa é consolidar o aprendizado obtido durante as atividades práticas, permitindo que os alunos articulem o que descobriram e ouçam as perspectivas de seus colegas. Esta discussão ajuda a reforçar a compreensão dos alunos sobre a influência das escolhas editoriais e a importância de considerar o público-alvo na redação e leitura de textos. Além disso, promove habilidades de comunicação e argumentação crítica.
Discussão em Grupo
Ao final das atividades, promova uma discussão em grupo com todos os alunos. Peça que cada grupo compartilhe as descobertas e as análises feitas durante as atividades. Inicie a discussão com uma breve introdução: 'Agora que todos tiveram a chance de explorar diferentes perspectivas e técnicas na redação e análise de textos jornalísticos, vamos compartilhar o que aprendemos. Cada grupo apresentará as principais conclusões e insights que obteve. Este é um momento para refletirmos sobre como as escolhas editoriais e estruturais afetam a forma como recebemos e entendemos a informação.'
Perguntas Chave
1. Quais foram as principais diferenças que vocês encontraram nos textos de diferentes fontes sobre o mesmo tópico?
2. Como as escolhas de palavras e recursos visuais nos textos podem influenciar a percepção do leitor sobre o assunto?
3. Qual foi a importância de considerar o público-alvo ao reescrever ou criar títulos para as notícias?
Conclusão
Duração: (5 - 10 minutos)
A finalidade desta etapa de Conclusão é garantir que os alunos tenham uma compreensão clara e consolidada dos conceitos discutidos durante a aula, além de reconhecer a aplicabilidade desses conceitos em seu dia a dia. Resumindo e reforçando o que foi aprendido, esta etapa ajuda a assegurar que os alunos possam levar adiante os conhecimentos adquiridos, aplicando-os em novos contextos e situações.
Resumo
Para encerrar, recapitulando o conteúdo abordado, nesta aula os alunos exploraram a arte de comparar textos, em especial notícias de diferentes fontes. Eles puderam identificar não apenas diferenças superficiais, mas também analisar o propósito, a linha editorial e os recursos utilizados em cada texto, o que permite uma leitura mais crítica e informada.
Conexão com a Teoria
A aula de hoje conectou teoria e prática de maneira eficaz, utilizando atividades práticas que simularam situações reais de comparação e edição de textos jornalísticos. Isso não só solidificou o conhecimento teórico adquirido previamente pelos alunos, mas também demonstrou a aplicabilidade desses conceitos em situações do dia a dia, reforçando a importância de ser crítico em relação às informações que consumimos.
Fechamento
Por fim, é crucial destacar a relevância do tema para o cotidiano dos alunos. A habilidade de comparar textos de diversas fontes não apenas melhora a capacidade de análise crítica dos estudantes, mas também os prepara para uma melhor compreensão e interação com o mundo ao seu redor, tornando-os consumidores de mídia mais conscientes e informados.
