Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o conceito de tabela periódica, sua estrutura e como ela é organizada.
2. Identificar e classificar os elementos químicos na tabela periódica de acordo com suas propriedades.
3. Relacionar a posição de um elemento na tabela periódica com suas características químicas e físicas.

Objetivos secundários:

1. Desenvolver habilidades de pesquisa e estudo autônomo ao procurar informações sobre a tabela periódica.
2. Estimular a participação ativa dos alunos por meio de discussões em grupo e atividades práticas.
3. Incentivar a reflexão crítica sobre como a organização dos elementos na tabela periódica reflete suas propriedades e comportamentos.

Nesta etapa inicial, o professor deve apresentar aos alunos os Objetivos da aula, explicando de forma clara e concisa o que se espera que eles alcancem ao final. Os alunos devem ser encorajados a fazer perguntas e esclarecer quaisquer dúvidas que possam ter sobre os Objetivos propostos. O professor pode também solicitar aos alunos que compartilhem suas próprias expectativas e Objetivos para a aula, a fim de adaptar o plano de aula, se necessário, para atender às necessidades individuais ou coletivas da turma.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Prévios

   • O professor deve começar a aula revisando brevemente os conceitos de átomo, elementos químicos, número atômico e massa atômica. Esta revisão pode ser realizada através de perguntas direcionadas aos alunos, incentivando a participação ativa e a retomada de conhecimentos prévios. (3 - 4 minutos)

2. Situações-Problema Iniciais

   • O professor pode então apresentar duas situações-problema para despertar o interesse dos alunos. A primeira situação pode ser: "Por que alguns elementos são altamente reativos, enquanto outros são inertes?" A segunda situação pode ser: "Como os cientistas conseguem prever as propriedades de elementos químicos que ainda não foram descobertos?" Estas perguntas devem ser abertas, incentivando os alunos a pensarem e a especularem sobre possíveis respostas. (3 - 4 minutos)

3. Contextualização da Importância do Assunto

   • O professor deve então contextualizar a importância do assunto, explicando como a tabela periódica é uma ferramenta fundamental para a Química. Pode-se mencionar a sua utilidade na previsão de propriedades químicas e físicas, na organização e classificação dos elementos, e no entendimento de como os elementos interagem para formar compostos. (2 - 3 minutos)

4. Introdução ao Tópico

   • Apresentação de Curiosidades e Histórias: O professor pode compartilhar com os alunos algumas curiosidades e histórias sobre a tabela periódica para despertar o interesse e a curiosidade. Por exemplo, pode-se mencionar que a tabela periódica foi criada por Dimitri Mendeleev em 1869 e que ele foi capaz de prever a existência de elementos que ainda não haviam sido descobertos na época, com base em suas propriedades periódicas.

   • Situações do Cotidiano: O professor pode também apresentar situações do cotidiano que podem ser explicadas através da tabela periódica. Por exemplo, pode-se mencionar que a razão pela qual o sódio (Na) é altamente reativo e perigoso quando entra em contato com a água é devido à sua posição na tabela periódica.

   • Esta etapa de Introdução deve ser realizada de forma atraente e envolvente, utilizando recursos visuais, como imagens e vídeos, sempre que possível, para ilustrar os conceitos e histórias apresentados. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "Quebra-cabeça Periódico" (10 - 12 minutos)

   • Materiais necessários: cartões com os símbolos dos elementos químicos, cartolina, cola, canetas coloridas.
   • O professor deve dividir a turma em grupos de no máximo 5 alunos. Cada grupo receberá um conjunto de cartões com os símbolos dos elementos químicos.
   • O objetivo da atividade é que os alunos organizem os cartões em uma cartolina de forma a reproduzir a tabela periódica. Eles também devem colorir os elementos com as cores correspondentes aos blocos da tabela periódica.
   • Durante a atividade, o professor deve circular pela sala, auxiliando os grupos e fazendo perguntas para estimular a reflexão e a compreensão. Por exemplo: "Por que o hidrogênio (H) está na mesma coluna que o lítio (Li) e o sódio (Na)?" ou "Por que o hélio (He) está no topo da tabela periódica, mesmo sendo um gás nobre?".
   • Ao final da atividade, cada grupo deve apresentar a sua tabela periódica para a turma, explicando a organização que escolheram e as razões para a escolha.

2. Atividade "Descobrindo Elementos" (10 - 12 minutos)

   • Materiais necessários: folhas de papel, canetas.
   • Ainda em grupos, os alunos receberão uma lista de elementos químicos e suas respectivas propriedades. No entanto, alguns elementos da lista estarão faltando, e os alunos terão que descobrir quais são esses elementos com base nas suas propriedades.
   • As propriedades dos elementos serão apresentadas de forma não sequencial, de modo que os alunos terão que analisar as características de cada elemento e procurar na tabela periódica o elemento que corresponde àquelas propriedades.
   • O professor deve orientar os alunos a utilizar as propriedades periódicas (raio atômico, energia de ionização, eletronegatividade, etc.) para ajudar na identificação dos elementos.
   • Ao final da atividade, o professor deve revisar as respostas com a turma, explicando como as propriedades periódicas podem ser usadas para prever as características de um elemento.

3. Atividade "Elementos no Cotidiano" (5 - 6 minutos)

   • Materiais necessários: lista de elementos químicos, smartphones ou tablets.
   • Os alunos, ainda em grupos, receberão uma lista de elementos químicos e terão que pesquisar e listar onde estes elementos são encontrados no cotidiano. Por exemplo, o sódio (Na) pode ser encontrado no sal de cozinha, o oxigênio (O) no ar que respiramos, o ferro (Fe) nos pregos, etc.
   • O professor deve orientar os alunos a pensarem sobre como a posição de um elemento na tabela periódica pode indicar suas propriedades e, consequentemente, onde ele pode ser encontrado no mundo ao nosso redor.
   • Ao final da atividade, cada grupo deve apresentar para a turma os elementos que pesquisaram e onde eles são encontrados no cotidiano.

Estas atividades foram projetadas para serem interativas e envolventes, incentivando a colaboração e a discussão entre os alunos. O professor deve aproveitar essas discussões para esclarecer dúvidas, reforçar conceitos e relacionar a teoria com a prática. Além disso, as atividades permitem que os alunos explorem a tabela periódica de forma prática e lúdica, facilitando a compreensão e a memorização dos conceitos. Por fim, a atividade "Elementos no Cotidiano" tem como objetivo mostrar aos alunos a relevância da tabela periódica para o mundo real, ajudando a contextualizar o assunto e a despertar o interesse dos alunos.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos)

   • Após a Conclusão das atividades, o professor deve promover uma discussão em grupo. Cada grupo terá, no máximo, 3 minutos para compartilhar suas soluções ou conclusões com a turma. Durante as apresentações, o professor deve incentivar os outros alunos a fazerem perguntas e a comentarem as apresentações dos colegas.
   • O objetivo desta etapa é que os alunos possam aprender uns com os outros, compartilhando ideias, estratégias e pontos de vista. Além disso, a discussão em grupo permite que o professor avalie o nível de compreensão dos alunos e identifique quaisquer conceitos que possam precisar de esclarecimento adicional.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos)

   • Após as apresentações, o professor deve fazer uma síntese das principais conclusões ou descobertas feitas pelos alunos. O professor deve então conectar essas conclusões com a teoria, explicando como as atividades práticas ilustram os conceitos teóricos discutidos na aula.
   • Por exemplo, o professor pode destacar como a atividade "Quebra-cabeça Periódico" demonstrou a organização dos elementos na tabela periódica, enquanto a atividade "Descobrindo Elementos" mostrou como as propriedades periódicas podem ser usadas para prever as características de um elemento.
   • Esta etapa é crucial para reforçar a aprendizagem e para ajudar os alunos a perceberem a relevância e a aplicabilidade dos conceitos aprendidos.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • Por fim, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula. O professor pode fazer perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".
   • Os alunos devem ser incentivados a anotar suas respostas, que podem ser utilizadas para orientar a revisão dos conteúdos em aulas futuras. Além disso, as respostas dos alunos podem fornecer ao professor feedback valioso sobre a eficácia da aula e sobre quais conceitos podem precisar de reforço ou revisão.

Esta etapa de Retorno é essencial para consolidar a aprendizagem e para garantir que os alunos tenham compreendido os conceitos apresentados. Além disso, ela permite que o professor avalie a eficácia da aula e faça os ajustes necessários para aulas futuras, se necessário. O professor deve encorajar os alunos a serem honestos em suas reflexões e a expressarem quaisquer dúvidas ou dificuldades que possam ter, a fim de que elas possam ser abordadas de forma apropriada e eficaz.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos)

   • O professor deve começar a etapa de Conclusão recapitulando os principais pontos abordados durante a aula. Isso inclui o conceito de tabela periódica, sua estrutura e organização, a relação entre a posição de um elemento na tabela e suas características químicas e físicas, e o uso das propriedades periódicas para prever as características de um elemento.
   • O professor pode fazer isso de forma interativa, pedindo aos alunos para relembrarem juntos os principais pontos, ou de forma mais tradicional, apresentando uma lista dos tópicos discutidos.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos)

   • Em seguida, o professor deve destacar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Isso pode ser feito explicando como as atividades práticas ajudaram a ilustrar e a aplicar os conceitos teóricos, e como a compreensão desses conceitos pode ser útil em situações do cotidiano ou na resolução de problemas científicos.
   • O professor pode, por exemplo, relembrar a atividade "Elementos no Cotidiano", explicando como ela demonstrou a relevância da tabela periódica para o mundo real.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos)

   • O professor deve então sugerir materiais complementares para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o assunto. Isso pode incluir livros, artigos, vídeos, sites educacionais, entre outros.
   • O professor pode utilizar este momento para compartilhar com os alunos alguns recursos que ele considera interessantes e confiáveis, ou para solicitar sugestões de recursos por parte dos alunos.

4. Importância do Assunto para o Dia a Dia (1 minuto)

   • Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto discutido para o dia a dia dos alunos. Pode-se, por exemplo, mencionar como a tabela periódica é utilizada em diversas áreas, como na medicina (para a compreensão e Desenvolvimento de medicamentos), na engenharia (para a criação de novos materiais) e na indústria alimentícia (para a produção e conservação de alimentos).
   • O professor pode também encorajar os alunos a perceberem como o conhecimento adquirido pode ser útil em suas vidas, mesmo que eles não sigam carreiras científicas. Por exemplo, o entendimento das propriedades dos elementos pode ajudar os alunos a fazerem escolhas mais conscientes e saudáveis em relação à alimentação e à exposição a produtos químicos.

A etapa de Conclusão é fundamental para consolidar a aprendizagem e para mostrar aos alunos a relevância e a aplicabilidade dos conceitos aprendidos. O professor deve garantir que os alunos tenham compreendido os principais pontos da aula, e deve incentivá-los a continuarem explorando o assunto de forma autônoma. Além disso, o professor deve reforçar a ideia de que a Química não é apenas uma disciplina acadêmica, mas uma ciência que está presente em nosso dia a dia e que pode nos ajudar a compreender e a transformar o mundo ao nosso redor.