Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreensão da estrutura atômica: Os alunos devem ser capazes de entender os aspectos fundamentais da estrutura atômica, incluindo prótons, nêutrons e elétrons.

2. Conceituação da distribuição eletrônica: Os alunos devem ser capazes de definir e descrever a distribuição eletrônica, incluindo a localização dos elétrons nos diferentes níveis e subníveis de energia.

3. Habilidade de prever a distribuição eletrônica: Os alunos devem ser capazes de prever a distribuição eletrônica para átomos com base em sua posição na tabela periódica, incluindo o número de elétrons nos diferentes níveis e subníveis de energia.

   Objetivos secundários:

   • Estímulo ao pensamento crítico: Através da resolução de exercícios e problemas, os alunos devem ser incentivados a desenvolver habilidades de pensamento crítico e analítico.

   • Promoção do trabalho em equipe: As atividades em grupo devem promover a colaboração entre os alunos, incentivando o respeito e a valorização das ideias de cada um.

   • Desenvolvimento da habilidade de pesquisa: A partir de uma lista de elementos, os alunos deverão pesquisar sobre eles e prever a distribuição eletrônica, antes de discutir em grupo e apresentar suas conclusões para a turma.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve começar a aula relembrando os conceitos básicos da estrutura atômica, com ênfase nos prótons, nêutrons e elétrons. Pode ser útil fazer algumas perguntas para estimular a participação dos alunos e verificar o nível de compreensão do assunto. Por exemplo, "O que é um elétron?" ou "Como os elétrons estão dispostos em um átomo?".

2. Situação problema: Em seguida, o professor pode apresentar duas situações que servirão de base para o Desenvolvimento teórico da aula. A primeira situação pode ser: "Imagine que você é um cientista e precisa entender como os elétrons estão dispostos em um átomo para poder prever suas propriedades químicas. Como você começaria a investigar esse problema?". A segunda situação pode ser: "Você recebeu uma lista de elementos químicos e precisa prever a distribuição eletrônica de cada um deles. Como você faria isso?".

3. Contextualização: O professor deve então explicar a importância da distribuição eletrônica na química, destacando como ela determina as propriedades químicas dos elementos e por que é crucial para a compreensão de reações químicas e da formação de ligações.

4. Introdução ao tópico: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode apresentar algumas curiosidades relacionadas à distribuição eletrônica. Por exemplo, pode mencionar que a distribuição eletrônica do hidrogênio é única e não segue os padrões dos outros elementos, ou que a distribuição eletrônica do hélio é especialmente estável, o que explica por que ele é um gás nobre.

5. Ganho de atenção: Para finalizar a Introdução, o professor pode propor um desafio: "Vocês já ouviram falar de um 'tabela periódica musical'? Seus criadores associaram cada elemento a uma música, de acordo com sua posição na tabela periódica. Será que vocês conseguem entender o critério usado por eles para associar cada elemento a uma música?". Esse desafio deve servir para motivar os alunos a participarem ativamente da aula e a tentarem entender a lógica por trás da distribuição eletrônica.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "Construindo um Átomo" (10 - 15 minutos): Os alunos serão divididos em grupos de no máximo 5 pessoas. Cada grupo receberá materiais como bexigas, bolinhas de isopor e canudos. O objetivo é representar a estrutura de um átomo, com a bexiga representando o núcleo (prótons e nêutrons), as bolinhas de isopor representando os elétrons e os canudos representando as órbitas eletrônicas. Os alunos deverão montar o átomo de um elemento específico (que será escolhido pelo professor), seguindo a distribuição eletrônica do mesmo. Durante a atividade, o professor e o monitor (se houver) deverão circular pela sala, auxiliando os grupos e esclarecendo dúvidas.

   • Passo a passo da atividade:
     1. Cada grupo recebe um cartão com o símbolo e o número atômico de um elemento.
     2. Os alunos pesquisam sobre o elemento e descobrem sua distribuição eletrônica.
     3. Com base na distribuição eletrônica, os alunos montam o átomo utilizando os materiais fornecidos.
     4. O professor e o monitor circulam pela sala, auxiliando os grupos e esclarecendo dúvidas.
     5. Após a Conclusão da atividade, cada grupo apresenta seu átomo para a turma, explicando como chegou à sua distribuição eletrônica.

2. Atividade "Cruzadinha Eletrônica" (10 - 15 minutos): Ainda em grupos, os alunos receberão uma folha com uma tabela periódica incompleta e uma lista de elementos. O desafio é preencher a tabela periódica de forma correta, utilizando a lista de elementos e as regras de distribuição eletrônica. O grupo que terminar primeiro e de forma correta, ganha a atividade.

   • Passo a passo da atividade:
     1. Cada grupo recebe uma folha com uma tabela periódica incompleta e uma lista de elementos.
     2. Os alunos pesquisam sobre os elementos da lista e descobrem sua distribuição eletrônica.
     3. Utilizando as regras de distribuição eletrônica, os alunos preenchem a tabela periódica de forma correta.
     4. O grupo que terminar primeiro e de forma correta, ganha a atividade.
     5. Ao final da atividade, o professor revisa as respostas com a turma, esclarecendo possíveis dúvidas.

Ambas as atividades visam proporcionar aos alunos uma compreensão prática e visual da distribuição eletrônica, além de estimular o trabalho em equipe e a aplicação dos conceitos teóricos. O professor deve estar disponível para auxiliar os grupos, esclarecer dúvidas e orientar a discussão.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos): O professor deve promover uma discussão em grupo, onde cada equipe terá um tempo máximo de 3 minutos para compartilhar suas conclusões e soluções. É importante que o professor incentive a participação de todos os grupos, garantindo que cada um tenha a oportunidade de se expressar.

2. Conexão com a Teoria (3 - 4 minutos): Após as apresentações, o professor deve fazer a conexão entre as atividades realizadas e a teoria apresentada no início da aula. Pode-se perguntar aos alunos como eles aplicaram os conceitos de distribuição eletrônica para montar os átomos e preencher a tabela periódica. O objetivo é que os alunos percebam a relevância e a aplicabilidade dos conceitos teóricos.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos): Para finalizar, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula. Algumas perguntas que podem ser feitas são:

   1. Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?
   2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   3. Como você pode aplicar o que aprendeu hoje em situações do dia a dia ou em outras disciplinas?

   Os alunos devem ter um minuto para pensar sobre essas perguntas. Em seguida, o professor pode pedir que alguns alunos compartilhem suas respostas com a turma. Essa etapa é importante para que o professor possa avaliar o nível de compreensão dos alunos e identificar possíveis lacunas de aprendizado.

   O professor deve encorajar os alunos a continuarem refletindo sobre o conteúdo da aula após o término da aula, e incentivá-los a procurar respostas para as perguntas que ainda não foram respondidas. Além disso, o professor deve reforçar a importância do estudo contínuo e da prática para a consolidação do conhecimento.

Conclusão (7 - 10 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos): O professor deve iniciar a Conclusão relembrando os conceitos principais abordados na aula, incluindo a estrutura atômica, a distribuição eletrônica e como prever a distribuição eletrônica com base na posição do elemento na tabela periódica. Esta é uma oportunidade para o professor revisar os pontos mais importantes e esclarecer quaisquer dúvidas remanescentes.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (2 - 3 minutos): Em seguida, o professor deve destacar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Deve-se enfatizar como as atividades práticas permitiram aos alunos visualizar e aplicar os conceitos teóricos de distribuição eletrônica. O professor também deve reforçar a importância da distribuição eletrônica na compreensão das propriedades químicas dos elementos e na previsão de reações químicas.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos): O professor pode sugerir materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o assunto. Isso pode incluir livros de química, sites educacionais, vídeos explicativos e aplicativos interativos. O professor deve enfatizar que o estudo autônomo e a prática são fundamentais para a compreensão e a consolidação do conteúdo.

4. Relevância do Assunto (1 - 2 minutos): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto para o dia a dia dos alunos. Pode-se mencionar como a distribuição eletrônica influencia as propriedades dos materiais que usamos no cotidiano, como a eletricidade e a condutividade térmica. Além disso, pode-se enfatizar como a compreensão da distribuição eletrônica é fundamental para diversas áreas da ciência e da tecnologia, incluindo a química, a física, a bioquímica, a engenharia de materiais, entre outras.

5. Encerramento (1 minuto): Para finalizar, o professor deve agradecer a participação e o empenho dos alunos durante a aula. Deve-se encorajar os alunos a continuarem estudando e a praticarem os conceitos aprendidos. O professor deve lembrar aos alunos sobre a importância de trazer suas dúvidas para a próxima aula e de utilizar os materiais de estudo complementares. Por fim, deve-se lembrar aos alunos sobre o tema da próxima aula e quaisquer tarefas de casa ou preparação necessárias.