Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Compreensão da colocação pronominal: Os alunos devem ser capazes de identificar e entender a colocação pronominal em frases, incluindo a diferença entre próclise, mesóclise e ênclise.

2. Prática de regras de colocação pronominal: Os alunos devem ser capazes de aplicar as regras de colocação pronominal em diferentes contextos, alterando a posição do pronome para atender às normas gramaticais.

3. Desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita: Através do estudo de colocação pronominal, os alunos devem aprimorar suas habilidades de leitura e escrita em língua portuguesa.

   Objetivos secundários:

   • Promover a discussão e o pensamento crítico: Ao analisar as regras de colocação pronominal, os alunos devem ser incentivados a questionar e discutir, promovendo o pensamento crítico.

   • Facilitar a autoaprendizagem e a pesquisa: Os alunos devem ser estimulados a buscar informações adicionais e a aprofundar o estudo da colocação pronominal por conta própria, desenvolvendo a habilidade de autoaprendizagem e pesquisa.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conceitos anteriores: O professor deve iniciar a aula revisando conceitos anteriores que são fundamentais para o entendimento da colocação pronominal. Isso inclui a definição de pronomes, a função dos pronomes na língua portuguesa, e a diferença entre pronomes oblíquos átonos e tônicos. Esta revisão pode ser feita através de perguntas direcionadas aos alunos, incentivando a participação ativa e a troca de ideias.

2. Situações-problema: O professor deve apresentar aos alunos duas situações que exigem o conhecimento de colocação pronominal para serem resolvidas. Por exemplo, uma frase com o pronome colocado de forma incorreta, e outra com o pronome colocado de forma correta. Os alunos devem ser desafiados a identificar o erro e corrigi-lo. Esta atividade tem como objetivo despertar o interesse dos alunos para o tema e demonstrar a importância da colocação pronominal para a compreensão e produção de textos.

3. Contextualização: O professor deve explicar aos alunos a importância da colocação pronominal no dia a dia. Isso pode ser feito através de exemplos de situações reais, como a leitura de um texto literário, a escrita de uma redação ou a comunicação oral. O professor pode também mencionar que a colocação pronominal incorreta pode alterar o sentido de uma frase, causando mal-entendidos e prejudicando a comunicação.

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar curiosidades sobre a colocação pronominal. Por exemplo, pode mencionar que a língua portuguesa é uma das poucas línguas que permite a colocação do pronome antes do verbo (próclise), entre o verbo e o complemento (mesóclise), ou depois do verbo (ênclise), e que isso pode causar dificuldades para os falantes não-nativos. O professor também pode compartilhar um "erro comum" de colocação pronominal que é frequentemente cometido por falantes nativos, como a famosa frase "meu bem, meu mal" (que deveria ser "meu bem, meu mal").

5. Apresentação do tópico: Por fim, o professor deve apresentar o tópico da aula - a colocação pronominal - e os Objetivos de aprendizado. O professor deve explicar que, durante a aula, os alunos irão aprender as regras de colocação pronominal, praticar a aplicação dessas regras, e aprimorar suas habilidades de leitura e escrita em língua portuguesa.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade em grupo: "Caça ao Pronome" (10 - 15 minutos)

   • Preparação: O professor deve preparar antecipadamente cartões contendo frases que requerem a aplicação das regras de colocação pronominal. Estas frases devem ser cuidadosamente selecionadas para representar uma variedade de situações de colocação pronominal (próclise, mesóclise, ênclise).

   • Execução: Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas. Cada grupo receberá um conjunto de cartões. O objetivo é que, em cada rodada, um membro do grupo leia uma das frases em voz alta e os outros devem identificar a colocação pronominal correta. O grupo que identificar corretamente a colocação pronominal ganha um ponto. O jogo continua até que todos os cartões tenham sido usados. O grupo com mais pontos no final é o vencedor.

   • Feedback e discussão: Após o jogo, o professor deve promover uma discussão em grupo sobre as regras de colocação pronominal que foram aplicadas nas frases do jogo. O professor deve esclarecer qualquer dúvida que possa ter surgido durante o jogo e reforçar os conceitos aprendidos.

2. Atividade individual: "Construindo Frases" (10 - 15 minutos)

   • Preparação: O professor deve preparar uma lista de verbos e pronomes para serem usados na atividade. A lista deve incluir uma variedade de verbos e pronomes, e deve ser organizada de forma que alguns verbos exigem a próclise, outros a mesóclise, e outros a ênclise.

   • Execução: Cada aluno receberá a lista de verbos e pronomes. O objetivo é que cada aluno construa cinco frases, uma para cada tipo de colocação pronominal (próclise, mesóclise, ênclise). Os alunos devem escrever as frases em seus cadernos e, em seguida, compartilhar suas frases com a classe.

   • Feedback e discussão: O professor deve revisar as frases escritas pelos alunos, corrigindo qualquer erro de colocação pronominal e elogiando os acertos. O professor deve também destacar as dificuldades e os pontos fortes que foram observados nas frases dos alunos, e reforçar as regras de colocação pronominal que foram aplicadas corretamente.

3. Atividade de Conclusão: "Desafio de Colocação Pronominal" (5 - 10 minutos)

   • Preparação: O professor deve preparar uma série de perguntas ou enigmas que exigem o conhecimento de colocação pronominal para serem resolvidos. Por exemplo, o professor pode fornecer uma frase com o pronome colocado de forma incorreta e pedir aos alunos para corrigi-la, ou o professor pode fornecer uma frase sem pronome e pedir aos alunos para adicionarem o pronome na posição correta.

   • Execução: Os alunos devem resolver as perguntas ou enigmas individualmente. Eles podem usar suas anotações, os materiais de estudo da aula e qualquer outro recurso que o professor permitir.

   • Feedback e discussão: O professor deve revisar as respostas dos alunos, corrigindo qualquer erro e elogiando os acertos. O professor deve também destacar as estratégias de resolução que foram usadas pelos alunos e discutir a eficácia de cada estratégia.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo: (5 - 7 minutos)

   • O professor deve iniciar esta etapa promovendo uma discussão em grupo sobre as soluções ou conclusões encontradas por cada equipe ou aluno nas atividades realizadas.
   • Cada grupo ou aluno deve ter a oportunidade de compartilhar suas respostas, explicando como chegaram a elas e quais regras de colocação pronominal aplicaram para resolver os desafios propostos.
   • O professor deve incentivar os alunos a questionarem e comentarem as respostas dos colegas, promovendo assim uma interação rica e diversificada.

2. Conexão com a teoria: (3 - 5 minutos)

   • Após a discussão, o professor deve conectar as atividades realizadas com a teoria apresentada no início da aula.
   • O professor deve revisar as regras de colocação pronominal, destacando os pontos que foram aplicados corretamente pelos alunos e explicando novamente os pontos que geraram mais dúvidas ou dificuldades.
   • O professor pode também reforçar a importância da colocação pronominal na língua portuguesa, explicando como a colocação incorreta pode alterar o sentido de uma frase e prejudicar a comunicação.

3. Reflexão individual: (2 - 3 minutos)

   • Para finalizar a etapa de Retorno, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula.
   • O professor pode fazer perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".
   • Os alunos devem ter um minuto para refletir sobre estas perguntas e, em seguida, aqueles que se sentirem confortáveis podem compartilhar suas respostas com a classe.
   • O objetivo desta atividade é que os alunos consigam identificar e valorizar o seu próprio processo de aprendizagem, reconhecendo o que já sabem e o que ainda precisam aprender.

4. Feedback do professor: (1 - 2 minutos)

   • Baseado na discussão e nas reflexões dos alunos, o professor deve proporcionar um feedback geral, reforçando os pontos positivos e apontando possíveis áreas para aprimoramento.
   • O professor deve encorajar os alunos a continuar estudando o tema e a buscar esclarecer quaisquer dúvidas que tenham surgido.
   • O professor deve também reforçar a importância da prática constante na consolidação do conhecimento, incentivando os alunos a aplicarem as regras de colocação pronominal em suas atividades de leitura e escrita.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo e Recapitulação: (2 - 3 minutos)

   • O professor deve iniciar a Conclusão recapitulando os pontos principais da aula. Isso inclui uma revisão das regras de colocação pronominal (próclise, mesóclise e ênclise), exemplos de como as regras são aplicadas, e a importância da colocação pronominal para a compreensão e produção de textos em língua portuguesa.
   • O professor deve esclarecer quaisquer dúvidas restantes que os alunos possam ter sobre o conteúdo da aula, garantindo que todos os conceitos foram compreendidos.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações: (2 - 3 minutos)

   • O professor deve explicar como a aula conectou a teoria da colocação pronominal com a prática, através das atividades em grupo e individuais que os alunos realizaram.
   • O professor deve também destacar as aplicações práticas do que foi aprendido, mostrando como a colocação pronominal é usada na comunicação oral e escrita, e como a compreensão dessas regras pode melhorar a comunicação e evitar mal-entendidos.

3. Materiais Complementares: (1 - 2 minutos)

   • O professor deve sugerir materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar o seu entendimento da colocação pronominal. Isso pode incluir livros didáticos, sites de gramática, vídeos de explicação, e exercícios online.
   • O professor deve enfatizar a importância de continuar praticando a colocação pronominal, seja lendo textos, escrevendo redações, ou participando de conversas, para reforçar o que foi aprendido e melhorar a fluência na língua portuguesa.

4. Relevância do Tópico: (1 minuto)

   • Para encerrar a aula, o professor deve reforçar a relevância do tópico de colocação pronominal para a vida dos alunos.
   • O professor pode mencionar que o conhecimento de colocação pronominal não é útil apenas para a escola, mas para diversas situações do dia a dia, como ao escrever um e-mail, ler um livro, assistir a um filme ou conversar com amigos e familiares.
   • O professor deve finalizar a aula incentivando os alunos a continuarem estudando e aplicando o que aprenderam, e reafirmando a disposição para esclarecer quaisquer dúvidas que possam surgir.