Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o conceito de conjunções coordenativas: Os alunos deverão ser capazes de identificar e entender as diferentes conjunções coordenativas existentes na língua portuguesa e como elas funcionam para conectar orações coordenadas.

2. Identificar e classificar as conjunções coordenativas: Os alunos deverão ser capazes de diferenciar as conjunções coordenativas aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas, e classificar corretamente as conjunções presentes em um texto.

3. Utilizar as conjunções coordenativas na construção de períodos compostos por coordenação: Os alunos deverão ser capazes de aplicar o conhecimento adquirido na construção de períodos compostos por coordenação, utilizando as conjunções coordenativas de maneira correta e eficiente.

Objetivos secundários:

• Desenvolver a habilidade de interpretação de texto: Através do estudo das conjunções coordenativas, os alunos serão incentivados a analisar textos de forma mais profunda, identificando as relações de coordenação existentes entre as orações.

• Incentivar a prática da escrita: Ao aprender a utilizar as conjunções coordenativas na construção de períodos compostos, os alunos terão a oportunidade de praticar suas habilidades de escrita, enriquecendo suas produções textuais.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Prévios: O professor deve começar a aula relembrando brevemente os conceitos de oração e de período simples, já que esses são fundamentais para a compreensão do tópico da aula. Ele pode fazer isso através de exemplos simples e diretos, pedindo aos alunos para identificarem as orações em algumas frases.

2. Situação-Problema: Uma situação que pode ser apresentada para despertar o interesse dos alunos é a seguinte: "Imagine que você está escrevendo um texto e quer expressar ideias que são diferentes, mas igualmente importantes. Como você faria isso?". O professor pode então explicar que as conjunções coordenativas são ferramentas que ajudam a conectar orações independentes, permitindo a expressão de ideias coordenadas.

3. Contextualização: O professor deve mencionar que o conhecimento sobre conjunções coordenativas é fundamental para a produção de textos mais elaborados e coesos, seja na escrita de redações, seja na leitura e interpretação de textos mais complexos. Além disso, ele pode ressaltar que a habilidade de utilizar as conjunções coordenativas de maneira correta é valorizada em provas e concursos.

4. Introdução ao Tópico: Para introduzir o tópico de maneira atraente, o professor pode compartilhar duas curiosidades:

   • Curiosidade 1: No idioma finlandês, não existem conjunções coordenativas. Em vez disso, as orações são simplesmente conectadas por vírgulas.

   • Curiosidade 2: A palavra "mas", que é uma conjunção coordenativa adversativa, era originalmente um advérbio que significava "porém" ou "exceto". Com o tempo, ela passou a ser usada também como conjunção.

5. Ganhar a Atenção dos Alunos: Para atrair a atenção dos alunos, o professor pode propor um desafio: "Veja se você consegue identificar as conjunções coordenativas nestas duas frases: 'Ele estudou, mas não passou na prova' e 'Ela gosta de ler e de escrever'". Além disso, ele pode compartilhar que o uso adequado das conjunções coordenativas pode fazer uma grande diferença na clareza e na eficácia da comunicação.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria - Conjunções Coordenativas (10 - 12 minutos):

   1.1. Definição: O professor deve começar explicando que as conjunções coordenativas são palavras ou expressões que ligam orações independentes, ou seja, orações que possuem sentido completo e que, por isso, podem ser separadas em frases distintas. O professor pode dar exemplos de orações independentes simples, como "Eu estudo" e "Eu trabalho", para ilustrar o conceito.

   1.2. Classificação: Em seguida, o professor deve explicar que as conjunções coordenativas podem ser classificadas em aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas, de acordo com a relação de sentido que estabelecem entre as orações que ligam.

   1.3. Conjunções Coordenativas Aditivas: O professor deve explicar que as conjunções coordenativas aditivas são aquelas que indicam uma adição de ideias entre as orações que ligam. Ele deve apresentar as principais conjunções aditivas ("e", "nem", "não só... mas também") e dar exemplos de seu uso em frases.

   1.4. Conjunções Coordenativas Adversativas: O professor deve explicar que as conjunções coordenativas adversativas são aquelas que indicam uma oposição de ideias entre as orações que ligam. Ele deve apresentar as principais conjunções adversativas ("mas", "porém", "todavia", "contudo") e dar exemplos de seu uso em frases.

   1.5. Conjunções Coordenativas Alternativas: O professor deve explicar que as conjunções coordenativas alternativas são aquelas que indicam uma escolha ou uma possibilidade entre as orações que ligam. Ele deve apresentar as principais conjunções alternativas ("ou", "ou... ou", "ora... ora") e dar exemplos de seu uso em frases.

   1.6. Conjunções Coordenativas Conclusivas: O professor deve explicar que as conjunções coordenativas conclusivas são aquelas que indicam uma Conclusão ou uma consequência entre as orações que ligam. Ele deve apresentar as principais conjunções conclusivas ("logo", "portanto", "por isso", "por conseguinte") e dar exemplos de seu uso em frases.

   1.7. Conjunções Coordenativas Explicativas: O professor deve explicar que as conjunções coordenativas explicativas são aquelas que introduzem uma explicação ou uma justificativa para o que foi dito na oração anterior. Ele deve apresentar as principais conjunções explicativas ("que", "porque", "pois") e dar exemplos de seu uso em frases.

   1.8. Curiosidades e Dicas: Para reforçar o aprendizado, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre as conjunções coordenativas, como o fato de que as conjunções adversativas e explicativas são as únicas que podem ser usadas no início de uma oração. Além disso, ele pode dar dicas de como evitar erros comuns, como o uso errado de "mas" e "mais".

2. Prática - Identificação e Classificação de Conjuntos Coordenativas (5 - 7 minutos):

   2.1. Exercícios de Identificação: O professor deve propor alguns exercícios de identificação de conjunções coordenativas em frases. Ele pode começar com frases simples e depois passar para frases mais complexas. O professor deve corrigir os exercícios em conjunto com a turma, explicando o porquê de cada resposta.

   2.2. Exercícios de Classificação: O professor deve propor alguns exercícios de classificação de conjunções coordenativas em frases. Ele pode começar com frases simples e depois passar para frases mais complexas. O professor deve corrigir os exercícios em conjunto com a turma, explicando o porquê de cada resposta.

3. Teoria - Período Composto por Coordenação (5 - 6 minutos):

   3.1. Definição: O professor deve explicar que o período composto por coordenação é um tipo de período que é formado por duas ou mais orações coordenadas, ou seja, orações que possuem o mesmo valor sintático. Ele deve dar exemplos de períodos compostos por coordenação, utilizando as conjunções coordenativas que foram estudadas.

   3.2. Ponto-Vírgula e Dois-Pontos: O professor deve explicar que, quando as orações de um período composto por coordenação são longas ou complexas, elas podem ser separadas por ponto e vírgula ou por dois-pontos, em vez de por vírgula.

   3.3. Curiosidade e Dica: Para reforçar o aprendizado, o professor pode compartilhar a curiosidade de que, em alguns casos, a conjunção coordenativa pode ser omitida, sem prejuízo para a compreensão do texto. Além disso, ele pode dar a dica de que, para evitar a repetição de uma conjunção, é possível substituí-la por um pronome relativo, como em "Ele estudou, mas não passou na prova" (conjunção) e "Ele estudou, o que não o ajudou a passar na prova" (pronome relativo).

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisão e Reflexão (3 - 4 minutos):

   1.1. O professor deve revisar os principais pontos da aula, reforçando a definição de conjunções coordenativas, a classificação de cada tipo e a forma correta de utilizá-las na construção de períodos compostos por coordenação.

   1.2. Em seguida, o professor deve propor uma breve reflexão sobre o conteúdo apresentado, incentivando os alunos a pensarem sobre a importância das conjunções coordenativas na coesão e na coerência textual. Ele pode fazer perguntas como: "Como as conjunções coordenativas nos ajudam a conectar ideias em um texto?" ou "Qual a diferença que o uso correto das conjunções coordenativas pode fazer na clareza e na eficácia da comunicação?".

2. Conexão com a Prática (2 - 3 minutos):

   2.1. O professor deve propor que os alunos reflitam sobre como o conteúdo aprendido pode ser aplicado em situações do dia a dia. Ele pode sugerir que os alunos pensem em exemplos de situações em que eles precisaram ou poderiam ter utilizado conjunções coordenativas, como na escrita de redações, na elaboração de relatórios, na leitura e interpretação de textos, etc.

   2.2. O professor deve então pedir que alguns alunos compartilhem suas reflexões com a turma, promovendo a troca de experiências e o aprendizado colaborativo.

3. Dúvidas e Esclarecimentos (2 - 3 minutos):

   3.1. Por fim, o professor deve abrir espaço para que os alunos esclareçam suas dúvidas sobre o conteúdo da aula. Ele deve encorajar os alunos a perguntarem sobre qualquer ponto que não tenha ficado claro, reforçando que não existem dúvidas bobas e que o aprendizado é um processo contínuo.

   3.2. O professor deve responder às dúvidas da melhor maneira possível, utilizando exemplos práticos, analogias e outras estratégias de ensino que possam ajudar os alunos a compreender o conteúdo. Se houver alguma dúvida que o professor não souber responder naquele momento, ele deve se comprometer a pesquisar a resposta e trazer na próxima aula.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos): O professor deve recapitular os principais pontos abordados durante a aula, ressaltando a definição de conjunções coordenativas, sua classificação (aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas) e a forma correta de utilizá-las na construção de períodos compostos por coordenação. Ele pode fazer isso através de um resumo visual, utilizando um quadro branco, um projetor ou uma apresentação de slides.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos): O professor deve destacar como a aula conseguiu unir a teoria, a prática e as aplicações. Ele pode mencionar, por exemplo, que a teoria foi apresentada através da explicação dos conceitos e das regras de uso, a prática foi realizada através dos exercícios de identificação e classificação de conjunções coordenativas, e as aplicações foram discutidas através da reflexão sobre como o conteúdo aprendido pode ser útil no dia a dia dos alunos.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos): O professor deve sugerir alguns materiais extras para que os alunos possam aprofundar seu conhecimento sobre o assunto. Esses materiais podem incluir livros, sites, vídeos, jogos educativos, entre outros. O professor pode, por exemplo, recomendar a leitura de um capítulo de um livro de gramática que aborde as conjunções coordenativas, a visita a um site que ofereça exercícios interativos sobre o assunto, a visualização de um vídeo no YouTube que explique de forma lúdica o uso das conjunções coordenativas, ou a participação em um jogo educativo online que permita aos alunos praticar o que aprenderam.

4. Importância do Assunto (1 minuto): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto abordado para o dia a dia dos alunos. Ele pode explicar que as conjunções coordenativas são ferramentas essenciais para a produção de textos coesos e coerentes, e que a habilidade de utilizá-las corretamente pode fazer uma grande diferença na clareza e na eficácia da comunicação. Além disso, ele pode lembrar que o conhecimento sobre conjunções coordenativas é valorizado em provas e concursos, podendo, portanto, contribuir para o sucesso dos alunos nessas avaliações.