Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Funções Orgânicas: Nomenclatura de Álcool

Objetivos

Duração: 10 a 15 minutos

A finalidade desta etapa é garantir que os alunos compreendam claramente os objetivos da aula, estabelecendo um entendimento sólido do conteúdo que será abordado. Ao alinhar as expectativas e focar nas habilidades específicas que serão desenvolvidas, os alunos estarão mais preparados para se envolverem ativamente nas atividades e discussões subsequentes. Além disso, essa etapa ajuda a fomentar um ambiente de aprendizado orientado, onde as competências socioemocionais podem ser exploradas de maneira integrada ao conteúdo acadêmico.

Objetivos Principais

1. Reconhecer e nomear a nomenclatura IUPAC adequada para álcoois, diferenciando-a da de outros compostos orgânicos.

2. Desenvolver a habilidade de identificar e nomear corretamente álcoois em diferentes contextos químicos.

Introdução

Duração: 15 a 20 minutos

Atividade de Aquecimento Emocional

Mindfulness: Conectando-se ao Momento Presente

A atividade de aquecimento emocional é uma prática de Mindfulness, que ajuda a promover o foco, a presença e a concentração dos alunos. Mindfulness envolve a prática de estar completamente presente e engajado no momento, consciente de seus pensamentos e sentimentos sem se distrair. Esta prática, quando realizada antes da aula, prepara os alunos mentalmente e emocionalmente para o aprendizado, reduzindo a ansiedade e aumentando a atenção.

1. Prepare o ambiente: Peça aos alunos que se sentem confortavelmente, com as costas retas e os pés apoiados no chão. Certifique-se de que todos estejam em um ambiente tranquilo e sem distrações.

2. Explique a atividade: Informe aos alunos que farão uma breve prática de Mindfulness para ajudá-los a se concentrar e estar presentes no momento.

3. Início da respiração: Oriente os alunos a fecharem os olhos ou a fixarem o olhar em um ponto à frente. Peça que comecem a respirar profundamente, inspirando pelo nariz e expirando pela boca.

4. Concentração na respiração: Instrua-os a focarem toda a atenção na respiração. Peça que sintam o ar entrando e saindo do corpo, percebendo o movimento do abdômen e do peito.

5. Observação dos pensamentos: Explique que, se pensamentos surgirem, eles devem apenas observá-los sem julgamento e gentilmente voltar a atenção para a respiração.

6. Duração: Mantenha a prática de respiração por aproximadamente 5 minutos. Use um tom de voz calmo e pausado durante toda a orientação.

7. Finalização: Gradualmente, peça aos alunos que comecem a movimentar os dedos das mãos e dos pés, abrindo os olhos lentamente. Encoraje-os a refletirem sobre como se sentem após a prática.

Contextualização do Conteúdo

Os álcoois são compostos orgânicos presentes em nosso dia a dia, desde o álcool etílico utilizado em bebidas alcoólicas até o álcool isopropílico encontrado em produtos de limpeza e desinfetantes. Entender a nomenclatura dos álcoois é fundamental não apenas para o estudo da química, mas também para a nossa vida cotidiana, pois ajuda a identificar e diferenciar substâncias que podem ter usos e efeitos diferentes. Por exemplo, a compreensão da diferença entre o metanol (altamente tóxico) e o etanol (consumido em bebidas alcoólicas) pode literalmente salvar vidas. Ao aprender sobre estas nomenclaturas, os alunos também desenvolvem habilidades socioemocionais importantes, como a responsabilidade e a tomada de decisão informada, uma vez que saber identificar e utilizar corretamente essas substâncias é crucial para a segurança e bem-estar.

Desenvolvimento

Duração: 60 a 75 minutos

Roteiro Teórico

Duração: 20 a 25 minutos

1. Definição de Álcoois: Álcoois são compostos orgânicos que possuem um ou mais grupos hidroxila (-OH) ligados a átomos de carbono saturados. A fórmula geral dos álcoois é R-OH, onde R representa um grupo alquila.

2. Nomenclatura IUPAC de Álcoois: A nomenclatura IUPAC segue regras específicas para nomear os álcoois:

3. Identificação da Cadeia Principal: A cadeia principal é a cadeia de carbonos mais longa que contém o grupo hidroxila.

4. Numeração da Cadeia Principal: Numere a cadeia principal de modo que o grupo hidroxila receba o menor número possível.

5. Nomeação da Cadeia Principal: Use o nome do alcano correspondente à cadeia principal, substituindo a terminação '-o' por '-ol'.

6. Indicação da Posição do Grupo Hidroxila: Indique a posição do grupo hidroxila com um número precedendo o nome do álcool.

7. Identificação e Nomeação dos Substituintes: Nomeie e numere todos os grupos substituintes, colocando-os em ordem alfabética antes do nome principal.

8. Exemplo: O composto CH3CH2CH2OH é nomeado como 'propan-1-ol'.

9. Classes de Álcoois: Álcoois podem ser classificados em primários (1º), secundários (2º) e terciários (3º) com base no número de grupos alquila ligados ao carbono que contém o grupo hidroxila.

10. Diferença entre Metanol e Etanol: Metanol (CH3OH) é um álcool simples e altamente tóxico, enquanto o etanol (CH3CH2OH) é o álcool presente em bebidas alcoólicas e é menos tóxico. A compreensão dessas diferenças é crucial para a segurança e uso adequado.

11. Relevância dos Álcoois no Cotidiano: Álcoois são amplamente utilizados em produtos de limpeza, desinfetantes, solventes e na fabricação de bebidas alcoólicas. Compreender suas nomenclaturas e propriedades é essencial para a aplicação prática na vida diária.

Atividade com Feedback Socioemocional

Duração: 40 a 50 minutos

Identificação e Nomenclatura de Álcoois

Os alunos trabalharão em grupos para identificar e nomear diferentes álcoois a partir de suas fórmulas estruturais. Em seguida, cada grupo apresentará suas respostas e discutirá as dificuldades enfrentadas durante a atividade.

1. Formação dos Grupos: Divida a classe em grupos de 4 a 5 alunos.

2. Distribuição das Fórmulas Estruturais: Entregue a cada grupo um conjunto de fórmulas estruturais de álcoois para identificar e nomear.

3. Trabalho em Grupo: Peça aos grupos que identifiquem a cadeia principal, numerem os carbonos, localizem o(s) grupo(s) hidroxila e nomeiem os compostos segundo as regras da IUPAC.

4. Discussão em Grupo: Após a identificação e nomeação, cada grupo deve discutir entre si as dificuldades encontradas e as estratégias usadas para superá-las.

5. Apresentação das Respostas: Cada grupo apresentará suas respostas e explicará o raciocínio por trás de suas nomeações.

6. Correção e Feedback: Corrija as respostas junto com a turma, fornecendo feedback imediato e esclarecendo dúvidas.

Discussão e Feedback em Grupo

Para aplicar o método RULER durante a discussão em grupo, comece incentivando os alunos a Reconhecerem (Recognize) as emoções que sentiram durante a atividade. Pergunte se se sentiram frustrados, confiantes ou confusos em algum momento. Em seguida, ajude-os a Compreender (Understand) as causas dessas emoções, discutindo como a dificuldade ou clareza das instruções pode ter influenciado seus sentimentos.

Depois, peça aos alunos para Nomearem (Label) essas emoções corretamente e Expressarem (Express) como se sentiram durante a apresentação das respostas. Pergunte como lidaram com a frustração ou com a confiança que sentiram e como isso afetou a dinâmica do grupo. Por fim, conduza uma discussão sobre como poderiam Regular (Regulate) essas emoções de forma mais eficiente em futuras atividades, promovendo estratégias de autocontrole e apoio mútuo.

Conclusão

Duração: 15 a 20 minutos

Reflexão e Regulação das Emoções

Após a conclusão das atividades, peça aos alunos que reflitam sobre os desafios enfrentados durante a aula e como geriram suas emoções. Esta reflexão pode ser realizada por escrito ou em formato de discussão em grupo. Oriente os alunos a escreverem ou discutirem sobre um ou dois parágrafos abordando questões como: Quais foram os momentos mais desafiadores durante a aula? Como se sentiram ao enfrentar esses desafios? Quais estratégias usaram para lidar com suas emoções? Como poderiam melhorar essa gestão emocional no futuro? Incentive-os a serem honestos e críticos em suas autoavaliações.

Objetivo: O objetivo dessa subseção é encorajar a autoavaliação e a regulação emocional dos alunos, ajudando-os a identificar estratégias eficazes para lidar com situações desafiadoras. Ao refletirem sobre suas emoções e as estratégias utilizadas para gerenciá-las, os alunos desenvolvem um maior autoconhecimento e autocontrole, competências essenciais tanto para o ambiente acadêmico quanto para a vida pessoal. Essa prática também promove a consciência social, ao permitir que os alunos compartilhem suas experiências e aprendam uns com os outros, fortalecendo habilidades sociais e de empatia.

Encerramento e Olhar para o Futuro

Para encerrar a aula, proponha aos alunos que estabeleçam metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo aprendido sobre a nomenclatura de álcoois. Explique que essas metas podem incluir o aprofundamento do estudo do tema, a aplicação prática do conhecimento em experimentos de laboratório ou a melhoria das habilidades de identificação e nomenclatura de compostos orgânicos. Incentive os alunos a definirem metas SMART (específicas, mensuráveis, alcançáveis, relevantes e com prazo definido) para garantir que sejam claras e atingíveis.

Possíveis Ideias de Metas:

1. Revisar os conceitos de nomenclatura IUPAC para álcoois.

2. Aplicar o conhecimento adquirido em exercícios práticos e experimentos de laboratório.

3. Participar de grupos de estudo para discutir e resolver dúvidas sobre o tema.

4. Desenvolver um glossário pessoal de compostos orgânicos e suas nomenclaturas.

5. Estabelecer um cronograma de estudos para revisar o conteúdo antes das avaliações. Objetivo: O objetivo dessa subseção é fortalecer a autonomia dos alunos e a aplicação prática do aprendizado, visando uma continuidade no desenvolvimento acadêmico e pessoal. Ao definir metas concretas, os alunos são incentivados a assumir a responsabilidade pelo seu próprio aprendizado, desenvolvendo habilidades de planejamento e organização. Além disso, essa prática promove a tomada de decisão responsável, ao refletirem sobre suas necessidades e objetivos pessoais e acadêmicos, e a busca por estratégias eficazes para alcançá-los.