Plano de Aula | Metodologia Tradicional | Comparação de Textos
| Palavras Chave | Comparação de Textos, Textos Jornalísticos, Propósito do Texto, Linha Editorial, Recursos Estilísticos, Análise Crítica, Notícias, Senso Crítico, Diferenças e Similaridades, Percepção do Leitor |
| Materiais Necessários | Quadro branco, Marcadores, Projetor multimídia, Computador com acesso à internet, Cópias impressas de diferentes notícias sobre o mesmo evento, Cadernos e canetas para anotações, Slides de apresentação |
| Códigos BNCC | EF07LP01: Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.; EF67LP02: Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.; EF67LP04: Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.; EF67LP14: Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.; EF67LP26: Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes.; EF67LP27: Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos; EF67LP28: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.; EF67LP29: Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. |
| Ano Escolar | 7º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Objetivos
Duração: (10 - 15 minutos)
A finalidade desta etapa é garantir que os alunos compreendam claramente o que será abordado durante a aula, estabelecendo uma base sólida para a análise comparativa de textos. Ao definir os objetivos principais, os alunos terão uma direção clara do que se espera que eles aprendam, facilitando a assimilação do conteúdo e a conexão com habilidades necessárias para a comparação de textos.
Objetivos principais:
1. Identificar os diferentes tipos de textos jornalísticos.
2. Comparar a mesma notícia apresentada por diferentes fontes.
3. Analisar o propósito, a linha editorial e os recursos estilísticos usados em cada texto.
Introdução
Duração: (10 - 15 minutos)
A finalidade desta etapa é garantir que os alunos compreendam claramente o que será abordado durante a aula, estabelecendo uma base sólida para a análise comparativa de textos. Ao definir os objetivos principais, os alunos terão uma direção clara do que se espera que eles aprendam, facilitando a assimilação do conteúdo e a conexão com habilidades necessárias para a comparação de textos.
Contexto
Inicie a aula explicando que a comparação de textos é uma habilidade essencial não só para o entendimento profundo de diferentes pontos de vista, mas também para o desenvolvimento do senso crítico. Mencione que, na era da informação, somos bombardeados por notícias de diversas fontes e que é crucial saber identificar diferenças e similaridades entre essas fontes para formar uma opinião bem fundamentada.
Curiosidades
Você sabia que uma mesma notícia pode ser apresentada de maneiras completamente diferentes dependendo da linha editorial do veículo de comunicação? Por exemplo, um mesmo evento político pode ser descrito com um tom mais crítico por um jornal e de maneira mais neutra por outro. Entender essas diferenças pode nos ajudar a perceber as intenções e os recursos estilísticos usados pelos autores.
Desenvolvimento
Duração: (40 - 50 minutos)
A finalidade desta etapa é aprofundar o entendimento dos alunos sobre a comparação de textos jornalísticos. Ao abordar tópicos como propósito do texto, linha editorial e recursos estilísticos, os alunos serão capazes de identificar e analisar criticamente as diferenças e similaridades entre textos de diferentes fontes. As questões propostas servirão para reforçar o conteúdo aprendido e estimular a reflexão crítica.
Tópicos Abordados
1. Comparação de Textos Jornalísticos: Explicar a definição e a importância de comparar textos jornalísticos. Detalhar como diferentes veículos de comunicação podem abordar o mesmo evento de maneiras distintas. 2. Propósito do Texto: Abordar a importância de identificar o propósito de um texto, como informar, persuadir ou entreter. Explicar como o propósito pode influenciar a forma como a informação é apresentada. 3. Linha Editorial: Discutir o que é linha editorial e como ela reflete a visão e os valores do veículo de comunicação. Fornecer exemplos de como a linha editorial pode afetar o conteúdo e o tom de uma notícia. 4. Recursos Estilísticos: Explicar o que são recursos estilísticos e como eles são usados pelos jornalistas para enfatizar certos aspectos de uma notícia. Fornecer exemplos de recursos como adjetivos, metáforas e citações.
Questões para Sala de Aula
1. Qual é a principal diferença entre os textos jornalísticos apresentados? Identifique e explique. 2. Como a linha editorial de cada veículo de comunicação influenciou a abordagem da notícia? Forneça exemplos concretos. 3. Quais recursos estilísticos foram mais utilizados em cada texto e por quê? Explique como esses recursos impactam a percepção do leitor.
Discussão de Questões
Duração: (20 - 25 minutos)
A finalidade desta etapa é garantir que os alunos internalizem o conhecimento adquirido ao longo da aula, por meio da discussão e reflexão sobre as questões apresentadas. Ao engajar os alunos em uma análise crítica e detalhada, eles serão capazes de aplicar as habilidades de comparação de textos de maneira mais eficaz e consciente, desenvolvendo um olhar crítico sobre as informações que consomem.
Discussão
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Explique que a principal diferença entre os textos jornalísticos apresentados pode ser percebida na escolha de palavras e no tom adotado. Por exemplo, um texto pode utilizar adjetivos mais carregados emocionalmente para influenciar a opinião do leitor, enquanto outro pode adotar uma linguagem mais neutra e factual.
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Detalhe como a linha editorial de cada veículo de comunicação pode influenciar a abordagem da notícia. Exemplifique com casos concretos, como a cobertura de um evento político. Um veículo com uma linha editorial mais crítica ao governo pode destacar aspectos negativos e problemas, enquanto outro, mais favorável ao governo, pode enfatizar os pontos positivos e conquistas.
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Explique quais recursos estilísticos foram mais utilizados em cada texto. Por exemplo, um texto pode usar muitas citações diretas de figuras públicas para dar credibilidade à notícia, enquanto outro pode utilizar metáforas para criar uma imagem mais vívida na mente do leitor. Discuta como esses recursos estilísticos impactam a percepção do leitor, tornando a notícia mais persuasiva ou informativa.
Engajamento dos Alunos
1. Pergunte: 'Quais foram as palavras ou expressões que mais chamaram a atenção em cada texto? Por que você acha que o autor escolheu usá-las?' 2. Solicite reflexões: 'Como você se sentiu ao ler cada texto? Você percebeu alguma tentativa de influenciar suas emoções?' 3. Proponha uma atividade: 'Escolha uma notícia recente e tente identificar a linha editorial de pelo menos dois veículos de comunicação diferentes. Quais são as principais diferenças que você encontrou?' 4. Pergunte: 'Você acredita que algum dos textos foi mais persuasivo que o outro? Por quê?'
Conclusão
Duração: (10 - 15 minutos)
A finalidade desta etapa é recapitular os principais conteúdos apresentados durante a aula, reforçando o aprendizado dos alunos e garantindo que eles saiam da aula com uma compreensão clara e consolidada dos tópicos abordados. Além disso, esta etapa destaca a importância prática do conteúdo discutido, conectando-o ao cotidiano dos alunos.
Resumo
- Identificação e comparação de diferentes tipos de textos jornalísticos.
- Análise do propósito de um texto e como ele influencia a apresentação da informação.
- Discussão sobre linha editorial e sua influência na abordagem de notícias.
- Utilização de recursos estilísticos pelos jornalistas para enfatizar aspectos específicos de uma notícia.
Durante a aula, foi estabelecida uma conexão clara entre a teoria e a prática ao analisar exemplos concretos de notícias de diferentes fontes. Os alunos puderam ver como conceitos como propósito, linha editorial e recursos estilísticos são aplicados na prática e influenciam a percepção do leitor.
O tema abordado é de grande relevância no dia a dia, pois vivemos em uma era de constante fluxo de informações. Compreender como diferentes veículos de comunicação podem apresentar a mesma notícia de maneiras diversas ajuda os alunos a desenvolverem um senso crítico mais apurado e a formarem opiniões bem fundamentadas.
