Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Leitura e Interpretação: Gêneros Textuais Diversos
| Palavras Chave | Leitura, Interpretação, Gêneros Textuais, Contos, Crônicas, Reportagens, Inferências, Habilidades Socioemocionais, Autoconhecimento, Autocontrole, Tomada de Decisão Responsável, Habilidades Sociais, Consciência Social, Método RULER, Meditação Guiada, Discussão Coletiva, Reflexão, Regulação Emocional |
| Materiais Necessários | Textos de contos, crônicas e reportagens, Fichas de análise, Canetas e lápis, Cadernos ou folhas de papel, Dispositivos de áudio para meditação guiada, Quadro branco e marcadores, Projetor (opcional), Relógio ou cronômetro |
| Códigos BNCC | EF09LP01: Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.; EF09LP02: Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.; EF09LP03: Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade, comprovação, exemplificação princípio etc.; EF09LP06: Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.; EF09LP10: Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.; EF89LP33: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. |
| Ano Escolar | 9º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Objetivos
Duração: 10 a 15 minutos
A finalidade desta etapa é introduzir os alunos ao tema da aula, estabelecendo um entendimento claro dos objetivos de aprendizagem. Isso permite que os alunos saibam o que se espera deles e como as atividades propostas irão ajudá-los a desenvolver competências de leitura e interpretação, ao mesmo tempo que trabalham suas habilidades socioemocionais.
Objetivos Principais
1. Compreender diferentes gêneros textuais, como contos, crônicas e reportagens, identificando suas características específicas.
2. Desenvolver a habilidade de extrair informações e fazer inferências a partir de textos variados, promovendo a interpretação crítica.
Introdução
Duração: 15 a 20 minutos
Atividade de Aquecimento Emocional
Meditação Guiada para Foco e Concentração
A atividade de aquecimento emocional escolhida é a Meditação Guiada. Essa prática tem como objetivo promover o foco, a presença e a concentração dos alunos, além de prepará-los emocionalmente para a aula. A meditação guiada ajuda a reduzir a ansiedade, melhora a atenção e proporciona um estado de calma, facilitando a aprendizagem.
1. Preparação do Ambiente: Solicite aos alunos que se sentem confortavelmente, com as costas retas e os pés apoiados no chão. Peça para que fechem os olhos.
2. Respiração Inicial: Oriente os alunos a respirarem profundamente, inspirando pelo nariz e expirando pela boca lentamente. Repita o processo três vezes para ajudar na transição para um estado de calma.
3. Guia Verbal: Comece a guiar os alunos com uma voz calma e serena: 'Imagine que você está em um lugar tranquilo, onde se sente seguro e relaxado. Pode ser uma praia, uma floresta ou qualquer lugar que te traga paz.'
4. Visualização Criativa: Continue a descrição: 'Visualize esse lugar com todos os detalhes. Sinta o cheiro, ouça os sons ao seu redor e perceba as cores vivas. Permita-se sentir a serenidade deste lugar.'
5. Foco na Respiração: Redirecione a atenção dos alunos para a respiração: 'Agora, volte sua atenção para a sua respiração. Sinta o ar entrando e saindo suavemente de seu corpo. Cada respiração te deixa mais relaxado e focado.'
6. Finalização: Aos poucos, peça para que os alunos comecem a mover os dedos das mãos e dos pés, trazendo a consciência de volta ao ambiente da sala. Oriente que abram os olhos lentamente e se preparem para a aula.
Contextualização do Conteúdo
A leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais, como contos, crônicas e reportagens, desempenha um papel fundamental na formação crítica dos alunos. Esses textos não apenas enriquecem o vocabulário e o conhecimento, mas também permitem que os alunos compreendam diferentes perspectivas e emoções humanas. Por exemplo, ao ler uma crônica, os alunos podem se conectar emocionalmente com as situações cotidianas descritas, desenvolvendo empatia e consciência social. Além disso, a interpretação de textos jornalísticos pode ajudar a entender melhor o mundo ao redor, promovendo uma visão crítica e informada da realidade. Assim, ao trabalhar com diversos gêneros textuais, os alunos não apenas aprimoram suas habilidades de leitura e interpretação, mas também desenvolvem competências socioemocionais essenciais para a vida.
Desenvolvimento
Duração: 60 a 75 minutos
Roteiro Teórico
Duração: 25 a 30 minutos
1. Definição de Gêneros Textuais: Explique que gêneros textuais são categorias de textos que possuem características específicas quanto à estrutura, estilo e finalidade. Eles são classificados conforme seu uso social, ou seja, de acordo com o contexto em que são produzidos e utilizados.
2. Contos: Defina contos como narrativas curtas, geralmente com poucos personagens e um enredo simples. Exemplifique com autores conhecidos, como Machado de Assis, e destaque elementos como a introdução, desenvolvimento, clímax e desfecho.
3. Crônicas: Descreva crônicas como textos que abordam temas do cotidiano de forma leve e reflexiva. Elas frequentemente utilizam uma linguagem coloquial e podem ser encontradas em jornais e revistas. Exemplifique com autores como Rubem Braga e Luis Fernando Verissimo.
4. Reportagens: Explique que reportagens são textos jornalísticos que buscam informar sobre fatos recentes ou de interesse público. Elas são mais detalhadas que notícias e incluem entrevistas, dados e análises. Exemplifique com matérias de jornais e revistas respeitadas, como a Folha de São Paulo ou a revista Veja.
5. Elementos Comuns e Diferentes: Explore as semelhanças e diferenças entre os gêneros. Por exemplo, tanto contos quanto crônicas podem usar a narrativa, mas a crônica é mais reflexiva e informal, enquanto o conto tem uma estrutura mais fechada e literária.
6. Inferências: Explique que inferir é o ato de chegar a uma conclusão a partir de informações implícitas no texto. Dê exemplos de como fazer inferências em cada gênero textual, como deduzir sentimentos dos personagens em um conto ou as intenções do autor em uma crônica.
Atividade com Feedback Socioemocional
Duração: 30 a 35 minutos
Análise e Interpretação de Textos Diversos
Os alunos serão divididos em grupos e receberão textos de diferentes gêneros para leitura e análise. Cada grupo deverá identificar as características do gênero textual, extrair informações importantes e fazer inferências sobre o texto. Posteriormente, os grupos compartilharão suas análises com a turma, promovendo uma discussão coletiva.
1. Divisão dos Grupos: Organize a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
2. Distribuição dos Textos: Entregue a cada grupo um texto de um gênero específico (conto, crônica, reportagem).
3. Leitura e Análise: Oriente os grupos a lerem o texto e discutirem entre si para identificar as características do gênero, extrair informações relevantes e fazer inferências.
4. Preenchimento de Fichas: Forneça fichas de análise para os grupos preencherem com suas observações e inferências.
5. Apresentação dos Resultados: Peça para que cada grupo apresente suas análises para a turma, destacando as características do gênero, informações importantes e inferências realizadas.
6. Discussão Coletiva: Promova uma discussão com a turma sobre os pontos apresentados por cada grupo, incentivando a reflexão crítica e a troca de ideias.
Discussão e Feedback em Grupo
Após as apresentações dos grupos, utilize o método RULER para guiar a discussão. Comece Reconhecendo as emoções envolvidas na atividade, pergunte aos alunos como se sentiram ao ler e analisar os textos. Em seguida, ajude-os a Compreender as causas dessas emoções, relacionando-as com o conteúdo e o gênero dos textos lidos.
Nomeie as emoções corretamente, incentivando os alunos a expressarem seus sentimentos de forma clara e apropriada. Expresse gratidão pelo esforço e empenho dos alunos, destacando pontos positivos de cada apresentação. Por fim, discuta maneiras de Regular as emoções durante atividades de leitura e interpretação, como manter a calma e o foco, mesmo diante de textos desafiadores.
Conclusão
Duração: 15 a 20 minutos
Reflexão e Regulação das Emoções
Para realizar uma reflexão sobre os desafios enfrentados na aula e como os alunos geriram suas emoções, proponha uma atividade de escrita ou uma discussão em grupo. Peça aos alunos que escrevam um parágrafo descrevendo um momento específico da aula que acharam desafiador e como se sentiram. Em seguida, solicite que compartilhem suas estratégias para lidar com esses desafios e como poderiam melhorar suas respostas emocionais no futuro. Alternativamente, organize uma roda de conversa onde cada aluno pode expressar suas dificuldades e ouvir as experiências dos colegas.
Objetivo: O objetivo desta atividade é encorajar a autoavaliação e a regulação emocional, ajudando os alunos a identificar estratégias eficazes para lidar com situações desafiadoras. Esta reflexão promove o autoconhecimento e o autocontrole, permitindo que os alunos reconheçam e compreendam suas emoções, nomeiem-nas corretamente, expressem de maneira apropriada e regulem eficientemente suas respostas emocionais.
Encerramento e Olhar para o Futuro
No encerramento da aula, sugerimos que o professor ajude os alunos a definir metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo abordado. Explique a importância de estabelecer objetivos claros e realistas tanto para o desenvolvimento pessoal quanto para o progresso acadêmico. Incentive os alunos a escreverem duas metas específicas: uma relacionada à melhoria na leitura e interpretação de textos e outra voltada para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como manter a calma diante de tarefas desafiadoras.
Possíveis Ideias de Metas:
1. Melhorar a habilidade de fazer inferências em diferentes gêneros textuais.
2. Ler um conto, uma crônica e uma reportagem por semana para ampliar o repertório de leitura.
3. Praticar a meditação guiada antes de sessões de estudo para aumentar a concentração.
4. Participar de discussões em grupo, compartilhando interpretações e ouvindo diferentes perspectivas.
5. Desenvolver um diário de leitura para registrar emoções e reflexões sobre os textos lidos. Objetivo: O objetivo desta etapa é fortalecer a autonomia dos alunos e a aplicação prática do aprendizado, visando uma continuidade no desenvolvimento acadêmico e pessoal. Ao definir metas pessoais e acadêmicas, os alunos são incentivados a assumir a responsabilidade pelo próprio aprendizado e a aplicar as competências desenvolvidas durante a aula em contextos futuros.
