Plano de Aula | Metodologia Ativa | Verbos: Ser, Estar, Tener

Premissas: Este Plano de Aula Ativo pressupõe: uma aula de 100 minutos de duração, estudo prévio dos alunos tanto com o Livro, quanto com o início do desenvolvimento do Projeto e que uma única atividade (dentre as três sugeridas) será escolhida para ser realizada durante a aula, já que cada atividade é pensada para tomar grande parte do tempo disponível.

Objetivos

Duração: (5 minutos)

A etapa de Objetivos é crucial para estabelecer uma base clara e direcionada para a aula. Ela serve para alinhar as expectativas dos alunos com os objetivos de aprendizagem, garantindo que todos compreendam o que é esperado ao final da sessão. Esta clareza inicial é essencial para maximizar a eficácia do tempo de aula, permitindo que os alunos se concentrem em aplicar os conhecimentos pré-adquiridos de maneira eficiente e direcionada.

Objetivos principais:

1. Capacitar os estudantes a reconhecer e diferenciar os usos e significados dos verbos ser, estar e tener em variados contextos.

2. Desenvolver habilidades analíticas nos alunos para que possam aplicar corretamente os verbos ser, estar e tener em conversação e escrita.

Objetivos secundários:

1. Incentivar a participação ativa dos alunos na identificação de exemplos práticos do uso dos verbos em espanhol.

Introdução

Duração: (15 minutos)

A etapa de Introdução tem como finalidade engajar os alunos com situações que façam uso dos conhecimentos adquiridos em casa, revisando e aplicando-os em contextos práticos e reais. Além disso, ao contextualizar a importância dos verbos ser, estar e tener, os alunos podem perceber a relevância do estudo do Espanhol em situações cotidianas e profissionais, aumentando assim o interesse e a motivação para o aprendizado.

Situações Problema

1. Imagine que você está conversando com um amigo espanhol que descreve uma pessoa dizendo: 'Ella es inteligente y está feliz.' Por que ele usou 'es' com inteligente e 'está' com feliz?

2. Você recebe uma descrição de um apartamento para alugar na Espanha e o texto diz: 'El apartamento es grande, pero está muy lejos del centro.' Analise o uso de 'es' e 'está' e explique a diferença.

Contextualização

Em muitas situações do dia a dia, como entrevistas de emprego, descrições de lugares ou até mesmo ao falar sobre condições de saúde, a escolha correta entre ser, estar e tener pode alterar significativamente o significado da frase. Por exemplo, 'estoy cansado' (estou cansado) pode ser uma condição temporária, enquanto 'soy cansado' poderia ser interpretado erroneamente como uma característica permanente da pessoa.

Desenvolvimento

Duração: (70-75 minutos)

A etapa de Desenvolvimento é projetada para promover a aplicação prática e aprofundada dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os verbos 'ser', 'estar' e 'tener'. Através de atividades interativas e contextuais, os alunos terão a oportunidade de experimentar, discutir e corrigir o uso desses verbos em vários contextos, consolidando assim seu aprendizado de forma dinâmica e significativa.

Sugestões de Atividades

Recomenda-se que seja realizada apenas uma das atividades sugeridas

Atividade 1 - Festival de Identidades

> Duração: (60-70 minutos)

- Objetivo: Praticar o uso correto dos verbos 'ser', 'estar' e 'tener' em contextos variados, reforçando a distinção entre características permanentes e temporárias.

- Descrição: Os alunos serão divididos em grupos e cada grupo receberá uma ficha com descrições de personagens fictícios. Cada descrição incluirá características permanentes e temporárias. Os alunos deverão criar diálogos em que precisam apresentar esses personagens utilizando corretamente os verbos 'ser', 'estar' e 'tener', enfatizando suas características permanentes e temporárias.

- Instruções:

• Divida a classe em grupos de até 5 alunos.

• Distribua as fichas de personagens para cada grupo.

• Os alunos devem ler as descrições e discutir em grupo como vão apresentar cada personagem.

• Cada grupo deve criar um pequeno diálogo ou apresentação teatral em espanhol, utilizando os verbos corretamente.

• Apresentem os diálogos para a classe, e após cada apresentação, discuta com os alunos sobre o uso adequado dos verbos.

Atividade 2 - Mapa de Emoções

> Duração: (60-70 minutos)

- Objetivo: Desenvolver a habilidade de associar corretamente os verbos 'ser', 'estar' e 'tener' com diferentes locais e situações, promovendo a compreensão de suas nuances.

- Descrição: Nesta atividade, os alunos criarão um 'mapa' em um grande papel, onde devem associar diferentes locais de uma cidade fictícia com estados ou condições expressas usando os verbos 'ser', 'estar' e 'tener'. Por exemplo, uma biblioteca pode ser 'tranquila', uma praça pode 'estar lotada', e uma pessoa pode 'tener prisa'.

- Instruções:

• Organize os alunos em grupos de até 5 pessoas.

• Forneça a cada grupo um grande papel e marcadores.

• Explique que eles devem desenhar um mapa de uma cidade fictícia e pensar em locais que correspondam a estados ou características descritas pelos verbos 'ser', 'estar' e 'tener'.

• Os alunos devem discutir e decidir quais verbos e adjetivos usar para cada local no mapa.

• Cada grupo apresentará seu mapa explicando o uso dos verbos e a escolha dos adjetivos para cada local.

Atividade 3 - Quem Sou Eu?

> Duração: (60-70 minutos)

- Objetivo: Promover a prática oral dos verbos através de um jogo interativo, fazendo com que os alunos apliquem os verbos em perguntas e compreendam o contexto de uso.

- Descrição: Os alunos participarão de um jogo de adivinhação. Cada aluno receberá uma etiqueta na testa com uma característica escrita (usando 'ser', 'estar' ou 'tener'). Sem ver o que está escrito, cada um deve fazer perguntas aos colegas para adivinhar a característica que lhe foi atribuída, usando os verbos em discussão.

- Instruções:

• Cole uma etiqueta na testa de cada aluno com uma característica escrita.

• Os alunos circulam pela sala fazendo perguntas aos colegas que só podem ser respondidas com 'sim' ou 'não'.

• As perguntas devem ser formuladas utilizando os verbos 'ser', 'estar' ou 'tener'.

• O objetivo é que cada aluno descubra o que está escrito em sua etiqueta.

• Discussão em grupo sobre as dificuldades encontradas e o uso dos verbos.

Retorno

Duração: (10-15 minutos)

A finalidade desta seção de retorno é consolidar o aprendizado dos alunos, permitindo-lhes articular o que aprenderam e como aplicaram os conhecimentos durante as atividades. Este momento também serve para o professor avaliar o entendimento da classe e corrigir possíveis equívocos. Além disso, essa discussão estimula a reflexão crítica sobre o uso prático dos verbos em espanhol, reforçando a aprendizagem através do compartilhamento de experiências e perspectivas.

Discussão em Grupo

Para iniciar a discussão em grupo, organize todos os alunos em um círculo e comece relembrando os objetivos da aula. Explique que este momento é crucial para compartilhar descobertas e compreensões sobre os verbos ser, estar e tener. Sugira que cada grupo faça um breve resumo das atividades realizadas e das principais lições aprendidas. Incentive os alunos a expressar qualquer dúvida ou insight que possam ter tido durante as atividades.

Perguntas Chave

1. Quais foram as maiores dificuldades encontradas ao usar os verbos ser, estar e tener em diferentes contextos?

2. Como os exercícios realizados ajudaram a esclarecer o uso desses verbos?

3. Houve alguma situação em que o uso incorreto de um verbo alterou o significado da frase? Podem dar exemplos?

Conclusão

Duração: (5 minutos)

A finalidade desta etapa de Conclusão é consolidar todos os conhecimentos adquiridos durante a aula, oferecendo uma visão clara do que foi aprendido e como aplicá-lo em contextos reais. Essa recapitulação ajuda a reforçar a memória dos alunos e a garantir que os conceitos principais foram compreendidos. Além disso, ao discutir a relevância dos verbos no dia a dia, motivamos os alunos a continuar aprimorando seu espanhol, percebendo a aplicabilidade do que aprenderam.

Resumo

Nesta conclusão, recapitularemos o aprendizado sobre os verbos ser, estar e tener, enfatizando a aplicação de cada um em contextos específicos. Discutimos como o verbo ser é usado para expressar características permanentes, estar para estados temporários e tener para posse ou necessidades físicas. Os alunos aplicaram esses conceitos através de jogos interativos e criação de diálogos, solidificando o entendimento prático.

Conexão com a Teoria

A aula de hoje foi estruturada para conectar a teoria estudada em casa com atividades práticas em sala, permitindo aos alunos não apenas memorizar, mas também vivenciar o uso dos verbos. Isso foi alcançado por meio de situações que simulam condições reais de uso da língua espanhola, como a criação de diálogos e a resolução de situações-problema.

Fechamento

A importância de entender corretamente os verbos ser, estar e tener estende-se além da sala de aula, influenciando a capacidade de comunicar-se eficazmente em espanhol em viagens, no trabalho e em interações sociais. Este conhecimento auxilia na construção de frases precisas e adequadas ao contexto, essencial para qualquer falante do idioma.