Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Compreensão de conceitos: Os alunos devem ser capazes de distinguir entre fenômenos físicos e químicos, identificando as características de cada um. Isso inclui entender que os fenômenos físicos não alteram a composição química da matéria, enquanto os fenômenos químicos envolvem uma mudança na composição química.

2. Aplicação de conhecimentos: Os alunos devem ser capazes de aplicar a teoria aprendida para diferenciar fenômenos do dia a dia. Por exemplo, devem conseguir distinguir se a queima de uma vela é um fenômeno físico ou químico, e justificar sua resposta com base nos conceitos aprendidos.

3. Desenvolvimento de habilidades críticas: Além de aprender a distinguir entre fenômenos físicos e químicos, os alunos devem ser incentivados a desenvolver habilidades de pensamento crítico. Isso inclui a capacidade de analisar e avaliar diferentes situações, aplicar o conhecimento adquirido e formular suas próprias hipóteses e conclusões.

   Objetivos secundários:

   • Estimular o trabalho em equipe e a colaboração entre os alunos, através de atividades práticas em grupo.

   • Fomentar a curiosidade e o interesse pela ciência, mostrando como a química está presente em nosso cotidiano.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve iniciar a aula relembrando brevemente os conceitos de matéria e suas propriedades, bem como as mudanças de estado físico, que são pré-requisitos para a compreensão dos fenômenos físicos e químicos. Esta revisão pode ser feita através de perguntas diretas aos alunos, incentivando a participação ativa deles no processo de aprendizagem.

2. Apresentação de situações-problema: Em seguida, o professor deve propor duas situações do cotidiano para os alunos:

   • "Quando acendemos uma vela, a cera derrete e a chama se mantém acesa. O que está acontecendo aqui? É um fenômeno físico ou químico?"

   • "Quando misturamos água e sal, a água evapora e o sal desaparece. O que aconteceu com o sal? Foi um fenômeno físico ou químico?"

   Estas perguntas servem para instigar o pensamento crítico dos alunos e prepará-los para a Introdução do conteúdo.

3. Contextualização da importância do assunto: O professor deve então contextualizar a importância da distinção entre fenômenos físicos e químicos, explicando que esta é uma habilidade fundamental para o estudo e a compreensão de muitos processos naturais e tecnológicos. Por exemplo, na medicina, a distinção entre fenômenos físicos e químicos é crucial para entender como os medicamentos agem no organismo.

4. Introdução do tópico com curiosidades: Para captar a atenção dos alunos, o professor pode introduzir o tópico com algumas curiosidades:

   • "Vocês sabiam que a queima de uma vela é um exemplo de uma reação química complexa? Durante a queima, a cera é decomposta em vários produtos, incluindo dióxido de carbono, vapor d'água, fuligem e calor."

   • "E o que vocês acham que acontece quando esquentamos o leite? É um fenômeno físico ou químico? Na verdade, é um pouco dos dois! O aquecimento do leite é um fenômeno físico que muda o estado da matéria, mas também pode causar reações químicas que alteram o sabor e a textura do leite, como a caramelização dos açúcares."

   Estas curiosidades servem para despertar a curiosidade dos alunos e motivá-los a aprender mais sobre o assunto.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "Fenômenos em Cena": (10 - 15 minutos)

   • Preparação: O professor deve dividir a turma em grupos de no máximo 5 alunos. Cada grupo receberá uma caixa com vários objetos do cotidiano, como vela, sal, açúcar, água, gelo, leite, entre outros. O professor também deve fornecer uma lista de fenômenos físicos e químicos previamente estudados.

   • Desenvolvimento: Cada grupo deve selecionar dois objetos da caixa e identificar um fenômeno físico ou químico que possa ser realizado com eles. Em seguida, os alunos devem criar uma pequena cena que represente o fenômeno escolhido. Por exemplo, um grupo pode escolher a vela e o açúcar, e representar a queima do açúcar sobre a chama da vela.

   • Apresentação: Após a preparação das cenas, cada grupo deve apresentar sua representação para a turma. Durante as apresentações, os outros alunos devem tentar adivinhar qual fenômeno está sendo representado.

2. Atividade "Química na Cozinha": (10 - 15 minutos)

   • Preparação: O professor deve apresentar aos alunos uma lista de ingredientes e utensílios de cozinha. Cada grupo deve escolher um conjunto de ingredientes e utensílios para preparar uma receita simples. No entanto, o professor deve informar que um dos ingredientes escolhidos não pode ser utilizado, pois ele se encaixa na categoria de "reagente" de uma reação química que será realizada.

   • Desenvolvimento: Os alunos devem então pesquisar como este ingrediente reagiria na receita e qual seria o resultado da reação. Eles devem descrever a reação química que ocorreria e o novo produto que seria formado. Por exemplo, se o ingrediente escolhido fosse o fermento em pó, a reação seria a liberação de gás carbônico, que faz a massa do bolo crescer.

   • Apresentação: Após a pesquisa, cada grupo deve apresentar para a turma a receita que preparariam e a reação química que ocorreria, explicando por que o ingrediente não pode ser utilizado.

Estas atividades foram projetadas para permitir que os alunos apliquem os conceitos aprendidos de uma maneira prática e significativa, além de estimular a colaboração e a criatividade. Além disso, elas ajudam a desenvolver habilidades de observação e pensamento crítico, à medida que os alunos precisam identificar e explicar os fenômenos que estão ocorrendo.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo: (5 - 7 minutos)

   • O professor deve reunir todos os grupos e promover uma discussão em sala de aula sobre as soluções ou conclusões encontradas por cada grupo durante a atividade anterior. O objetivo é que os alunos compartilhem suas observações e argumentos, reforçando o que aprenderam e corrigindo possíveis equívocos.

   • O professor deve incentivar a participação de todos os alunos, fazendo perguntas diretas e abertas, e fornecendo feedback construtivo. Por exemplo, o professor pode perguntar: "Por que vocês acham que a queima do açúcar na vela é um fenômeno químico e não físico?" ou "Como vocês chegaram à Conclusão de que o fermento em pó não poderia ser utilizado na receita?".

   • O professor deve também aproveitar a discussão para reforçar os conceitos-chave da aula, explicando novamente as diferenças entre fenômenos físicos e químicos, e como identificá-los.

2. Conexão com a teoria: (3 - 5 minutos)

   • Após a discussão, o professor deve fazer uma breve recapitulação dos principais conceitos teóricos abordados na aula, conectando-os com as conclusões ou soluções encontradas pelos alunos durante as atividades práticas.

   • O professor deve destacar como as atividades ajudaram a ilustrar e a aplicar os conceitos teóricos, reforçando a ideia de que a ciência não é apenas um conjunto de fatos a serem memorizados, mas um processo de investigação e descoberta.

3. Reflexão individual: (2 - 3 minutos)

   • Por fim, o professor deve propor que os alunos façam uma reflexão individual sobre o que aprenderam na aula. O professor pode fazer perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".

   • Os alunos devem ter um minuto para pensar sobre as respostas para essas perguntas. Depois, o professor pode convidar alguns voluntários para compartilharem suas reflexões com a turma.

O Retorno é uma parte crucial da aula, pois permite ao professor avaliar o progresso dos alunos, corrigir possíveis mal-entendidos e reforçar os conceitos-chave. Além disso, ao promover a reflexão e a discussão, o Retorno ajuda os alunos a consolidar o que aprenderam e a desenvolver habilidades de pensamento crítico.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo e Recapitulação: O professor deve iniciar a Conclusão da aula resumindo os conceitos principais que foram abordados. Isso inclui a definição de fenômenos físicos e químicos, a identificação de características que permitem distinguir entre eles, e a importância de entender essa distinção para a compreensão de processos naturais e tecnológicos. (2 - 3 minutos)

2. Conexão entre Teoria e Prática: Em seguida, o professor deve reforçar como as atividades práticas realizadas ajudaram a ilustrar e a aplicar os conceitos teóricos. Isso pode ser feito destacando os momentos das atividades em que os alunos foram desafiados a aplicar seus conhecimentos para resolver problemas ou explicar fenômenos. (1 - 2 minutos)

3. Materiais Extras: O professor deve então sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. Estes materiais podem incluir vídeos educativos, sites de ciência, experimentos para fazer em casa, entre outros. O professor pode disponibilizar uma lista desses materiais na plataforma online da escola, para que os alunos possam acessá-los facilmente. (1 - 2 minutos)

4. Importância do Assunto: Por fim, o professor deve contextualizar a importância do assunto apresentado na aula, explicando como a distinção entre fenômenos físicos e químicos é relevante para o dia a dia. O professor pode dar exemplos de situações cotidianas em que essa distinção é útil, como na escolha de materiais de limpeza, na compreensão de como os alimentos são cozidos, ou na análise de como os medicamentos agem no organismo. (1 - 2 minutos)

5. Encerramento da Aula: O professor deve então encerrar a aula, agradecendo a participação e o empenho dos alunos. O professor deve lembrar os alunos dos conceitos principais que foram aprendidos e incentivá-los a continuar explorando o mundo da química. (1 minuto)

A Conclusão da aula é uma etapa importante, pois ajuda a consolidar os conceitos aprendidos, a reforçar a conexão entre teoria e prática, e a motivar os alunos a continuar aprendendo. Além disso, ao sugerir materiais extras e contextualizar a importância do assunto, a Conclusão da aula ajuda a transformar o conhecimento adquirido em algo relevante e significativo para os alunos.