Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Compreensão do conceito de bases: Os alunos devem ser capazes de definir e identificar as bases como um dos três principais tipos de funções inorgânicas, diferenciando-as de outros compostos químicos. Eles devem entender que as bases são substâncias que, em solução aquosa, liberam íons OH-.

2. Reconhecimento de bases no dia a dia: Os alunos devem ser capazes de identificar exemplos de bases comuns encontradas em nosso cotidiano, como leite de magnésia, hidróxido de sódio (soda cáustica), entre outros.

3. Aplicação de bases na resolução de problemas: Os alunos devem ser capazes de distinguir entre ácidos e bases em situações práticas, como a utilização de indicadores de pH (como a fenolftaleína) e a neutralização de ácidos por bases.

Objetivos secundários:

• Desenvolvimento do pensamento crítico: O estudo de funções inorgânicas, incluindo as bases, requer que os alunos pensem de maneira crítica sobre as propriedades dos compostos químicos e como eles interagem entre si.

• Melhoria das habilidades de estudo: Além do conteúdo específico, os alunos também devem aprender a organizar e gerenciar seu tempo de estudo, desenvolvendo assim habilidades valiosas para o restante de sua carreira acadêmica.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve começar a aula relembrando os conceitos de ácidos e bases, que foram estudados em aulas anteriores. É importante que os alunos entendam bem o que são ácidos, suas características e como se comportam em solução. Isso servirá como uma base sólida para o estudo das bases.

2. Situação-problema 1: O professor pode apresentar a seguinte situação: "Imagine que você está em um laboratório e precisa neutralizar uma substância muito ácida, que está causando danos aos equipamentos. O que você faria? Quais substâncias poderiam ser usadas para neutralizar o ácido?"

3. Situação-problema 2: O professor pode então propor outra situação: "Agora, imagine que você está em uma fábrica de alimentos e deve ajustar o pH de um produto para que ele seja seguro para consumo. O que você faria? Quais substâncias poderiam ser usadas para ajustar o pH?"

4. Contextualização do assunto: O professor deve explicar que o estudo das bases é crucial em muitos contextos da vida real. Por exemplo, na indústria alimentícia, as bases são usadas para ajustar o pH de produtos. Na medicina, as bases são usadas para neutralizar ácidos no corpo. Além disso, muitos produtos de limpeza domésticos contêm bases.

5. Ganhar a atenção dos alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre as bases. Por exemplo, a palavra "base" vem do latim "basis", que significa "fundação" ou "apoio", indicando o papel fundamental que as bases desempenham na química. Além disso, o professor pode mencionar que as bases são encontradas em muitos compostos familiares, como o bicarbonato de sódio (usado na culinária) e a amônia (usada na limpeza doméstica).

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de laboratório - "Neutralizando ácidos com bases" (10 - 12 minutos): O professor deve organizar os alunos em pequenos grupos e fornecer a eles uma variedade de substâncias ácidas (como vinagre, suco de limão, refrigerante) e bases (como bicarbonato de sódio, leite de magnésia, sabão em pó diluído). Cada grupo deve testar suas substâncias usando papel tornassol para determinar se são ácidas ou básicas. Em seguida, eles devem misturar uma substância ácida com uma base, observando o que acontece. Eles devem registrar suas observações e discutir os resultados em termos de conceitos de ácidos e bases.

   1. Materiais necessários: Substâncias ácidas (vinagre, suco de limão, refrigerante), substâncias básicas (bicarbonato de sódio, leite de magnésia, sabão em pó diluído), papel tornassol, copos de plástico, palitos de madeira.

   2. Procedimento: Os alunos devem pingar um pouco de cada substância em um copo de plástico e testá-la com papel tornassol. Eles devem anotar suas observações. Em seguida, eles devem misturar uma substância ácida com uma base e observar o que acontece. Eles devem anotar suas observações e discutir os resultados em seus grupos.

2. Atividade de discussão - "Bases no nosso dia a dia" (10 - 12 minutos): O professor deve propor uma discussão em sala de aula sobre as bases que usamos no dia a dia. Os alunos devem compartilhar exemplos de produtos que contêm bases (como sabão, detergente, pasta de dente, antiácidos) e discutir como essas bases são usadas e por que são eficazes. Esta atividade permitirá que os alunos vejam a relevância prática do estudo das bases.

   1. Preparação: O professor deve preparar uma lista de perguntas para orientar a discussão. Por exemplo, "Quais produtos de limpeza você usa em casa? Eles contêm bases? Por quê?" ou "Quais produtos você usa quando tem azia ou indigestão? Eles contêm bases? Por quê?".

   2. Procedimento: O professor deve iniciar a discussão fazendo uma pergunta e, em seguida, dando a palavra aos alunos. É importante que o professor esteja atento para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar e que a discussão permaneça focada no tópico.

3. Atividade de resolução de problemas - "Identificando bases" (5 - 10 minutos): O professor deve fornecer aos alunos uma lista de substâncias e pedir que eles identifiquem quais são bases. Esta atividade permitirá que os alunos apliquem o conhecimento que adquiriram sobre as características das bases.

   1. Materiais necessários: Lista de substâncias (que podem incluir substâncias comuns, como bicarbonato de sódio, leite de magnésia, sabão em pó, bem como substâncias menos conhecidas).

   2. Procedimento: Os alunos devem trabalhar individualmente ou em pares para identificar quais substâncias são bases. Eles devem justificar suas respostas com base nas características das bases que aprenderam. Após um tempo determinado, o professor deve revisar as respostas com a classe, fornecendo feedback e esclarecendo quaisquer dúvidas.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo (5 - 7 minutos): O professor deve reunir os alunos para uma discussão em grupo sobre as conclusões ou soluções encontradas por cada equipe durante as atividades práticas. Cada grupo terá até 3 minutos para compartilhar suas observações e conclusões. O professor deve incentivar a participação de todos os alunos, fazendo perguntas direcionadas para esclarecer os conceitos e garantir que todos tenham compreendido. Esta etapa é fundamental para consolidar o aprendizado e para que os alunos percebam diferentes formas de abordar os problemas apresentados.

2. Conexão com a teoria (3 - 5 minutos): O professor deve então relacionar as atividades práticas com a teoria, reforçando os conceitos aprendidos. Por exemplo, pode-se discutir como a reação entre um ácido e uma base produz água e um sal, e como isso se relaciona com a definição de base como uma substância que libera íons OH- em solução aquosa. O professor também pode revisitar os exemplos de bases no cotidiano que foram discutidos durante a atividade de discussão, reforçando a relevância do tópico.

3. Reflexão individual (2 - 3 minutos): O professor deve então pedir aos alunos que reflitam silenciosamente sobre o que aprenderam durante a aula e identifiquem quaisquer dúvidas que ainda possam ter. Eles podem fazer isso anotando em um pedaço de papel ou simplesmente pensando em suas respostas. O professor pode orientar a reflexão fazendo perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".

4. Compartilhamento das reflexões (3 - 5 minutos): Finalmente, o professor deve pedir a alguns alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Isso pode ser feito de forma voluntária ou selecionando aleatoriamente alguns alunos. O professor deve ouvir atentamente as reflexões dos alunos, fornecendo feedback e esclarecendo quaisquer dúvidas que possam ter. Esta etapa é crucial para o professor avaliar a eficácia da aula e para os alunos consolidarem seu aprendizado.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo dos conteúdos (2 - 3 minutos): O professor deve recapitular os principais pontos abordados durante a aula, destacando o conceito de bases como uma das três principais funções inorgânicas, suas características, como são identificadas e como interagem com ácidos. É importante que o professor enfatize o papel crucial das bases em muitos processos químicos e em nosso cotidiano.

2. Conexão entre prática, teoria e aplicações (2 - 3 minutos): O professor deve explicar como a aula conectou a teoria (por exemplo, a definição de bases e suas propriedades) com a prática (por exemplo, as atividades de laboratório e de resolução de problemas), e como ambas estavam interligadas com as aplicações reais das bases. O professor deve reforçar que entender a teoria é fundamental para realizar as atividades práticas e para apreciar as aplicações da química no mundo ao nosso redor.

3. Materiais extras (1 - 2 minutos): O professor deve sugerir materiais adicionais para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento sobre bases. Isso pode incluir livros de referência, sites educacionais, vídeos e documentários, entre outros. O professor deve encorajar os alunos a explorar esses recursos, lembrando-os de que o estudo autônomo é uma parte importante do processo de aprendizado.

4. Relevância do tópico (1 - 2 minutos): Por fim, o professor deve ressaltar a importância das bases no dia a dia, relembrando as situações problemáticas apresentadas no início da aula. Deve-se enfatizar que o conhecimento adquirido na aula tem aplicações práticas em várias áreas, desde a indústria alimentícia e de produtos de limpeza, até a medicina. Além disso, o professor deve destacar que a compreensão das bases é fundamental para a compreensão de muitos outros tópicos de química.