Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender a estrutura e uso do "going to" e "will" no futuro em inglês, identificando as diferenças e semelhanças entre eles.

2. Praticar o uso de "going to" e "will" por meio de exercícios escritos e orais, para reforçar o entendimento e a aplicação correta dessas estruturas.

3. Desenvolver a fluência e a confiança ao usar "going to" e "will" em contextos reais e autênticos, através de atividades lúdicas e interativas.

Objetivos Secundários:

1. Ampliar o vocabulário dos alunos, introduzindo novas palavras e frases dentro do contexto dos verbos de futuro.

2. Promover a interação entre os alunos, estimulando a prática do inglês de forma colaborativa e comunicativa.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. O professor começa revisando os tempos verbais básicos em inglês, como o presente simples, o presente contínuo e o passado simples. Ele enfatiza a importância de entender essas estruturas antes de avançar para as estruturas de futuro. (2 - 3 minutos)

2. Em seguida, o professor propõe duas situações-problema para iniciar a discussão sobre o futuro com "going to" e "will". Por exemplo:

   • Situação 1: Os alunos estão planejando uma festa de final de ano. Eles têm que discutir seus planos e decidir o que vão fazer e quem fará o que. (Usar "going to")

   • Situação 2: Os alunos estão em uma situação de emergência (por exemplo, um incêndio em uma casa). Eles têm que reagir rapidamente e tomar decisões imediatas. (Usar "will") (5 - 7 minutos)

3. O professor então contextualiza a importância do tópico, explicando que o uso adequado de "going to" e "will" é essencial para expressar ideias e planos futuros em inglês. Ele também menciona que essas estruturas são comumente usadas em diferentes contextos, como em planos de viagem, decisões de negócios, previsões do tempo, promessas, ofertas, etc. (2 - 3 minutos)

4. Para introduzir o tópico e ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades ou fatos interessantes sobre o uso de "going to" e "will". Por exemplo:

   • Curiosidade 1: A expressão "going to" era originalmente usada para descrever algo que estava literalmente "indo para" acontecer, mas com o tempo evoluiu para expressar intenções futuras.

   • Curiosidade 2: Em algumas regiões do Reino Unido, é comum usar "will" no lugar de "going to" ao falar sobre planos futuros, mesmo que os planos já tenham sido decididos.

   • Aplicação 1: Em músicas e filmes, "going to" e "will" são frequentemente usados para expressar promessas, ameaças, previsões, planos, etc. Por exemplo, a canção "I Will Always Love You" de Whitney Houston ou a famosa frase do filme Star Wars: "I am going to be the most powerful Jedi ever." (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Apresentação da Teoria (10 - 15 minutos)

   1.1. O professor começa explicando a estrutura e uso do "going to" para expressar intenções futuras ou planos já decididos. Ele apresenta a estrutura básica ("Sujeito + to be + going to + verbo base") e mostra exemplos no quadro, como "I am going to study for the test." ou "We are going to visit our grandparents." (3 - 5 minutos)

   1.2. Em seguida, o professor explica a estrutura e uso do "will" para expressar decisões espontâneas, promessas, ofertas ou previsões. Ele apresenta a estrutura básica ("Sujeito + will + verbo base") e mostra exemplos no quadro, como "I will call you later." ou "It will rain tomorrow." (3 - 5 minutos)

   1.3. O professor destaca as diferenças entre "going to" e "will", explicando que "going to" é usado para planos ou intenções que já foram decididos antes do momento da fala, enquanto "will" é usado para decisões tomadas no momento da fala ou para previsões e promessas. Ele também menciona que, embora haja essa distinção, em muitos contextos, "going to" e "will" podem ser usados de forma intercambiável. (3 - 5 minutos)

   1.4. O professor, então, apresenta exercícios de múltipla escolha no quadro, onde os alunos devem escolher entre "going to" e "will" para completar as frases. Ele corrige os exercícios com a classe, explicando as razões para cada escolha. (3 - 5 minutos)

2. Prática Guiada (5 - 10 minutos)

   2.1. Os alunos são divididos em pequenos grupos e recebem um conjunto de cartões com diferentes situações futuras. Eles devem discutir e decidir se usariam "going to" ou "will" em cada situação, justificando suas escolhas. (3 - 5 minutos)

   2.2. Em seguida, cada grupo apresenta suas respostas para a classe. O professor oferece feedback e esclarece quaisquer dúvidas que possam surgir. (2 - 3 minutos)

   2.3. Finalmente, o professor solicita que os alunos criem suas próprias frases usando "going to" e "will", com base em seus próprios planos futuros e reações a situações hipotéticas. As frases são compartilhadas e discutidas em classe. (2 - 3 minutos)

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Revisão e Reflexão (5 - 7 minutos)

   1.1. O professor começa a sessão de retorno revisando os principais pontos da aula, reforçando o uso e a diferença entre "going to" e "will". Ele pode fazer isso por meio de um resumo, um mapa conceitual ou uma tabela comparativa. (2 - 3 minutos)

   1.2. Em seguida, o professor solicita que os alunos reflitam sobre o que aprenderam durante a aula. Ele faz perguntas abertas para estimular o pensamento crítico, como: Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje? Que conexões você pode fazer entre a teoria e a prática? Quais questões ainda não foram respondidas? Os alunos têm um minuto para pensar e depois compartilham suas respostas com a classe. (2 - 3 minutos)

   1.3. O professor também pode pedir aos alunos que façam conexões entre o que aprenderam e suas próprias experiências, interesses ou o mundo ao seu redor. Por exemplo, eles podem discutir como podem usar "going to" e "will" em suas conversas diárias, planos futuros, decisões de vida, etc. Isso ajuda a tornar o aprendizado mais relevante e significativo para os alunos. (1 - 2 minutos)

2. Autoavaliação e Feedback (5 - 7 minutos)

   2.1. O professor, então, fornece uma folha de autoavaliação, onde os alunos avaliam seu próprio entendimento e habilidade no uso de "going to" e "will". Eles classificam-se em uma escala de 1 a 5, sendo 1 "não entendi nada" e 5 "sinto-me muito confiante". Isso ajuda os alunos a refletir sobre seu próprio aprendizado e a identificar áreas de força ou melhoria. (2 - 3 minutos)

   2.2. Com base nas autoavaliações, o professor dá feedback personalizado aos alunos, elogiando seus esforços e progressos e oferecendo sugestões de como eles podem melhorar ainda mais. O professor também responde a quaisquer perguntas ou preocupações que os alunos possam ter. (2 - 3 minutos)

   2.3. Finalmente, o professor encerra a aula com um encorajamento positivo, lembrando aos alunos que o aprendizado de uma língua é um processo gradual que exige prática e paciência. Ele os encoraja a continuar praticando o uso de "going to" e "will" fora da sala de aula e a buscar oportunidades de aprimorar suas habilidades no inglês. (1 - 2 minutos)

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Recapitulação (2 - 3 minutos)

   1.1. Para concluir a aula, o professor faz um breve resumo dos pontos principais ensinados durante a sessão. Ele reitera a estrutura e uso de "going to" e "will", e recapitula as diferenças entre eles. Ele pode fazer isso oralmente ou utilizando um quadro para visualização.

   1.2. O professor também revisa alguns dos exemplos e situações que foram discutidos durante a aula, reforçando o entendimento prático dos conceitos.

2. Conexão da Teoria e Prática (1 - 2 minutos)

   2.1. O professor então explora como a teoria foi aplicada na prática durante a aula. Ele destaca como os exercícios, discussões em grupo e práticas guiadas ajudaram a consolidar o entendimento teórico dos conceitos.

   2.2. Ele demonstra como a teoria e a prática estão interligadas e reforça a importância de uma abordagem prática para o aprendizado de um idioma.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos)

   3.1. Para aprofundar ainda mais o entendimento dos alunos, o professor sugere alguns materiais extras para estudo. Isso pode incluir recursos online, como vídeos do YouTube, podcasts ou websites de aprendizagem de idiomas que explicam o uso de "going to" e "will" no inglês de forma mais detalhada.

   3.2. Ele também pode recomendar livros didáticos, guias de gramática ou dicionários que oferecem exemplos e exercícios adicionais.

4. Relevância do Tópico (1 - 2 minutos)

   4.1. Para finalizar, o professor ressalta a importância da competência ensinada na aula para o dia a dia dos alunos. Ele explica que o uso adequado de "going to" e "will" é crucial para se comunicar efetivamente em inglês, especialmente ao falar sobre planos, decisões, previsões ou promessas futuras.

   4.2. Além disso, o professor encoraja os alunos a aplicarem o que aprenderam fora da sala de aula, seja em suas conversas diárias, em situações do cotidiano ou ao assistir filmes e ouvir músicas em inglês. Isso ajudará os alunos a entender melhor como e quando usar "going to" e "will" em diferentes contextos e situações.