Objetivos (5 - 7 minutos)

• Compreender a formação das palavras através de processos de derivação e composição.
• Identificar e analisar exemplos de palavras que passaram por estes processos.
• Desenvolver habilidades de análise linguística e aprimorar o vocabulário.

Objetivos secundários:

• Fomentar a curiosidade sobre a origem das palavras e a dinâmica da língua portuguesa.
• Estimular a prática da leitura e da escrita para além do contexto escolar.
• Promover a troca de aprendizado entre os alunos através de atividades em grupo.

Nesta etapa, o professor deve apresentar os objetivos da aula de forma clara e sucinta, contextualizando a importância do tópico a ser abordado. Logo após, deve-se verificar se os alunos têm alguma dúvida ou comentário a fazer a respeito dos objetivos propostos.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Prévios:

   • O professor deve iniciar a aula revisando brevemente conceitos relacionados à estrutura das palavras (morfemas, radicais, prefixos, sufixos) e categorias gramaticais (substantivos, adjetivos, verbos, etc.).
   • Esta revisão pode ser feita através de uma breve exposição oral, perguntas dirigidas aos alunos e/ou uma atividade rápida de fixação.

2. Situações-Problema:

   • O professor pode apresentar aos alunos duas situações-problema que envolvam a formação de palavras.
     1. Por exemplo, a criação de um novo produto ou aplicativo e a necessidade de criar um nome para ele, explorando o processo de derivação.
     2. Outra situação pode ser a análise de palavras compostas em títulos de notícias ou artigos, incentivando os alunos a identificar os processos de composição envolvidos.

3. Contextualização:

   • O professor deve enfatizar a importância dos processos de formação de palavras para a compreensão e uso adequado da língua portuguesa, tanto na fala quanto na escrita.
   • Pode-se mencionar como a habilidade de desmembrar palavras e identificar seus componentes pode auxiliar na compreensão de textos complexos, na produção de textos coesos e até mesmo em provas de vestibular.

4. Atenção e Curiosidade:

   • Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre a origem de palavras comuns do nosso cotidiano, mostrando como elas foram formadas através dos processos de derivação e composição.
   • Outra estratégia é apresentar palavras que foram incorporadas recentemente ao português, como "blog", "podcast", "selfie", e discutir como essas palavras foram formadas.

Ao final dessa etapa, os alunos devem ter uma compreensão básica do que é a formação de palavras e por que ela é importante. Eles também devem estar motivados a aprender mais sobre o assunto, graças à contextualização e às curiosidades apresentadas.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Apresentação da Teoria (10 - 12 minutos)

   • Derivação: O professor deve explicar que a derivação é um processo que consiste na formação de uma nova palavra a partir de uma palavra-base, mediante a adição de afixos (prefixos e sufixos).

     • Derivação Prefixal: Explicar que ocorre quando se acrescenta um prefixo à palavra-base. Exemplos: desfazer, inativo.
     • Derivação Sufixal: Ocorre quando se acrescenta um sufixo à palavra-base. Exemplos: felizmente, passarinho.
     • Derivação Parassintética: Ocorre quando se acrescenta um prefixo e um sufixo à palavra-base ao mesmo tempo. Exemplos: entristecer, despedaçar.

   • Composição: O professor deve explicar que a composição é um processo que consiste na formação de uma nova palavra pela junção de duas ou mais palavras ou radicais.

     • Composição por Aglutinação: Explicar que ocorre quando as palavras ou radicais que se unem perdem elementos fonéticos. Exemplos: planalto, aguardente.
     • Composição por Justaposição: Ocorre quando as palavras ou radicais se unem sem perder elementos fonéticos. Exemplos: girassol, passatempo.

2. Exemplificação (5 - 7 minutos)

   • O professor deve apresentar diversos exemplos de palavras formadas por derivação e composição, explicando passo a passo como cada palavra foi formada.
   • É importante que os alunos tenham a oportunidade de fazer perguntas e esclarecer dúvidas durante essa etapa.

3. Prática Guiada (5 - 6 minutos)

   • O professor deve propor alguns exercícios para que os alunos pratiquem a identificação dos processos de formação de palavras.
   • Esses exercícios podem ser resolvidos em conjunto, com o professor guiando os alunos na análise das palavras e na identificação dos processos de formação.

Ao final dessa etapa, os alunos devem ter um entendimento sólido dos processos de formação de palavras e serem capazes de identificar esses processos em palavras do cotidiano. Além disso, eles devem ter tido a oportunidade de esclarecer dúvidas e praticar os conceitos aprendidos com o apoio do professor.

Retorno (10 - 12 minutos)

1. Reflexão e Conexões (5 - 6 minutos)

   • Pedir aos alunos que reflitam sobre a importância dos processos de formação de palavras na língua portuguesa e como eles podem ser aplicados em suas vidas diárias. Por exemplo, eles podem pensar em como a derivação e a composição são usadas na criação de novas palavras e expressões, especialmente em contextos como a internet e as redes sociais.
   • Solicitar que os alunos façam conexões entre os conceitos aprendidos na aula e outros tópicos de estudo da língua portuguesa, como a leitura e interpretação de textos, a produção escrita, e a aquisição de vocabulário.
   • Propor que eles pensem em como o conhecimento sobre a formação de palavras pode ajudá-los a entender melhor a estrutura e o significado das palavras, facilitando a compreensão de textos complexos e a realização de provas de vestibular.

2. Autoavaliação (3 - 4 minutos)

   • Pedir para que os alunos, individualmente, respondam às seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Os alunos devem anotar suas respostas em um caderno ou folha de papel. Essa atividade será útil para que eles reflitam sobre o próprio processo de aprendizagem, identifiquem pontos de dificuldade e estabeleçam metas para a próxima aula.

3. Feedback e Encerramento (2 - 3 minutos)

   • O professor deve encerrar a aula reforçando os conceitos principais e destacando a importância dos processos de formação de palavras para a compreensão e uso adequado da língua portuguesa.
   • Pode-se abrir um espaço para que os alunos compartilhem as respostas das perguntas de autoavaliação, se sentirem confortáveis. Essa troca pode ser enriquecedora e incentivar a aprendizagem colaborativa.
   • Por fim, o professor deve recolher as dúvidas que ainda permaneceram, para serem esclarecidas na próxima aula ou no decorrer do curso.

Ao final dessa etapa, os alunos devem ter refletido sobre o que aprenderam, feito conexões com a prática e o mundo real, e identificado áreas para aprofundamento ou revisão. O professor, por sua vez, deve ter uma visão mais clara das dificuldades dos alunos e dos pontos que precisam ser reforçados nas próximas aulas.

Conclusão (3 - 5 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos:

   • O professor deve resumir os principais pontos abordados na aula, relembrando os processos de derivação e composição, bem como os diferentes tipos de cada um deles.
   • É importante reforçar a aplicação desses processos na formação de palavras em Português, destacando exemplos práticos que foram discutidos durante a aula.

2. Conexão da Teoria à Prática:

   • O professor deve enfatizar como a aula interligou conceitos teóricos - os processos de formação de palavras - com a prática, através dos exercícios de identificação e análise desses processos em palavras reais.
   • Além disso, deve-se ressaltar como o conhecimento desses processos é útil não apenas para a análise linguística, mas também para a compreensão de textos, a produção de escrita e a expansão do vocabulário.

3. Materiais Complementares:

   • O professor deve sugerir materiais de estudo complementares para que os alunos possam aprofundar seus conhecimentos sobre a formação de palavras.
   • Esses materiais podem incluir livros de gramática, sites educativos, vídeos explicativos e jogos de palavras que envolvam a identificação dos processos de formação.
   • É importante orientar os alunos sobre como usar esses materiais de forma eficaz, incentivando a leitura crítica e o estudo autônomo.

4. Relevância do Conteúdo:

   • Para encerrar, o professor deve ressaltar a importância do estudo dos processos de formação de palavras para a vida cotidiana dos alunos.
   • Pode-se mencionar, por exemplo, como a habilidade de decompor palavras e entender sua estrutura pode auxiliar na compreensão de textos complexos, na produção de textos coesos e até mesmo em provas de vestibular.
   • Além disso, pode-se destacar a relevância desse conhecimento para a criatividade e a inovação linguística, especialmente em contextos digitais, onde novas palavras e expressões são constantemente criadas.

Ao final dessa etapa, os alunos devem ter consolidado os aprendizados da aula, reconhecido a importância dos processos de formação de palavras para a língua portuguesa e recebido orientações para continuar aprendendo sobre o tema. O professor, por sua vez, deve ter conduzido um fechamento eficaz da aula, que reforça os conteúdos aprendidos e motiva os alunos a seguirem explorando o assunto.