Objetivos (5 minutos)

1. Familiarizar os alunos com os conceitos de fonema e grafema, e como eles se relacionam. Os alunos devem ser capazes de entender que o fonema é o som que a letra representa, e o grafema é a representação visual do som.

2. Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar e diferenciar fonemas e grafemas em palavras simples. Os alunos devem ser capazes de reconhecer e nomear os fonemas e grafemas presentes em palavras como "casa", "sol", "chuva", entre outras.

3. Estimular a prática da escrita correta através da identificação de fonemas e grafemas. Os alunos devem ser incentivados a pensar sobre os sons que as palavras fazem e como esses sons são representados na escrita.

Objetivos secundários:

• Promover a cooperação e o trabalho em equipe através de atividades práticas que envolvem a identificação de fonemas e grafemas.
• Estimular o raciocínio lógico e a resolução de problemas por meio de jogos e brincadeiras que requerem a identificação de fonemas e grafemas.

Para alcançar esses objetivos, o professor deve planejar atividades práticas e interativas que permitam aos alunos explorar e aplicar os conceitos de fonema e grafema de maneira lúdica e envolvente.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Relembrando conteúdos: O professor inicia a aula relembrando os alunos sobre a importância da escrita correta e como as letras são usadas para representar os sons na linguagem. Ele pode fazer isso pedindo aos alunos que escrevam palavras simples no quadro e expliquem o som que cada letra representa.

2. Situações problema: O professor propõe duas situações problema que serão discutidas em grupo:

   • "Vocês já notaram que a letra 's' tem dois sons diferentes: o de 'casa' e o de 'sol'? Por que isso acontece?"
   • "E a letra 'g', por que às vezes ela tem som de 'gato' e outras vezes de 'girafa'? O que faz ela mudar de som?"

3. Contextualização: O professor explica que as letras podem representar sons diferentes dependendo de como elas são usadas em uma palavra. Ele pode dar exemplos dessas regras de uso, como a regra do "g" antes das vogais "e" e "i" que faz com que ele tenha som de "girafa" em vez de "gato".

4. Ganhando a atenção dos alunos: O professor introduz o tópico da aula de maneira interessante e envolvente, propondo dois desafios:

   • "Vocês conseguem adivinhar quantas letras diferentes usamos para escrever todas as palavras que conhecemos? E quantos sons diferentes essas letras podem representar?"
   • "Vamos fazer um jogo: eu vou falar um som e vocês têm que me dizer todas as maneiras que conhecem para escrever esse som. Por exemplo, se eu falar 'ssss', vocês podem me dizer que pode ser escrito com a letra 's' ou com a letra 'ç'."

5. Introduzindo o tópico: O professor então apresenta o tópico da aula, explicando que eles vão aprender sobre fonemas (os sons que as letras representam) e grafemas (as letras que usamos para representar esses sons). Ele pode usar exemplos de palavras simples e familiares aos alunos para ilustrar a diferença entre os dois, como "sol" (3 fonemas - s, o, l; 3 grafemas - s, o, l) e "chuva" (4 fonemas - ch, u, v, a; 5 grafemas - ch, u, v, a).

6. Curiosidades: Para despertar ainda mais o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar curiosidades relacionadas ao tema. Por exemplo, ele pode mencionar que a língua portuguesa tem 26 letras, mas essas letras podem representar mais de 40 sons diferentes! Ou que existem línguas, como o havaiano, que têm apenas 13 letras, mas mais de 100 sons diferentes.

Ao final da introdução, os alunos devem ter uma compreensão básica do que são fonemas e grafemas, e estar curiosos para aprender mais sobre o assunto. Eles também devem estar prontos para participar das atividades práticas e interativas planejadas para a aula.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

O professor deve escolher duas das atividades abaixo, que são adequadas para o nível dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano). As atividades irão permitir que os alunos explorem e pratiquem a identificação de fonemas e grafemas de maneira lúdica e envolvente.

1. Jogo "Ache o Som"

   • Materiais: Cartas com desenhos de objetos (casa, sol, gato, etc.) e letras do alfabeto.

   • Instruções:

     1. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
     2. Coloque as cartas de objetos no centro da mesa e as cartas de letras em um monte.
     3. Um aluno de cada grupo pega uma carta de objeto e outro aluno pega uma carta de letra.
     4. O desafio é que o aluno que pegou a carta de objeto deve pensar em uma palavra que comece com a letra da carta que o colega pegou e que tenha o som do objeto da carta.
     5. Se conseguirem, o grupo marca um ponto. Caso contrário, a carta é devolvida ao monte.
     6. Ganha o grupo que marcar mais pontos ao final do jogo.

2. Atividade "Caça ao Tesouro dos Sons"

   • Materiais: Cartões com imagens de objetos (casa, sol, lua, etc.), caixas pequenas (uma para cada grupo), cartões com letras do alfabeto, fita adesiva.

   • Instruções:

     1. Esconda os cartões de objetos pela sala de aula ou em uma área externa segura (se possível).
     2. Distribua as caixas, os cartões de letras e a fita adesiva para os grupos de alunos.
     3. O desafio é que os alunos devem encontrar os cartões de objetos e, para cada objeto encontrado, eles devem pensar em uma palavra que comece com uma das letras disponíveis na caixa que tenha o som do objeto encontrado.
     4. Eles devem então colar o cartão do objeto na caixa e escrever a palavra no cartão de letra correspondente.
     5. O grupo que conseguir encontrar e nomear a maior quantidade de objetos corretamente ganha o jogo.

3. Jogo "Batalha das Palavras"

   • Materiais: Cartas com palavras simples (casa, sol, gato, etc.) e cartas com letras do alfabeto.

   • Instruções:

     1. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
     2. Cada grupo recebe um conjunto de cartas com palavras e outro com letras.
     3. Os alunos devem colocar as cartas de palavras em uma pilha, e cada membro do grupo pega uma carta de palavra.
     4. O desafio é que os alunos devem pensar em uma palavra que comece com a letra da carta que pegaram e que tenha o mesmo som que a palavra na carta de palavra.
     5. Por exemplo, se o aluno pegar a palavra "casa", ele pode pensar em palavras como "cachorro" ou "cama", que começam com o som "k".
     6. O aluno que conseguir pensar em uma palavra no tempo determinado ganha a rodada e a carta da palavra.
     7. Ganha o jogo o grupo que tiver mais cartas de palavras ao final.

Ao final das atividades, o professor deve conduzir uma breve discussão com os alunos, perguntando sobre as palavras que eles encontraram e os desafios que tiveram ao identificar os fonemas e grafemas. O professor pode também pedir que os alunos compartilhem suas estratégias para identificar os fonemas e grafemas nas palavras. Essa discussão permitirá ao professor avaliar o entendimento dos alunos sobre o tópico e esclarecer quaisquer dúvidas que possam ter surgido durante as atividades.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo: O professor reúne todos os alunos e promove uma discussão em grupo sobre as soluções encontradas por cada equipe nas atividades. Ele pode perguntar aos alunos quais foram as palavras que eles conseguiram formar e quais foram os desafios que encontraram ao identificar os fonemas e grafemas. O professor deve orientar a discussão para que os alunos possam compartilhar suas estratégias e aprendizados, e também para que todos possam aprender uns com os outros.

2. Conexão com a Teoria: O professor, então, faz a conexão entre as atividades práticas e a teoria apresentada no início da aula. Ele pode perguntar aos alunos como as atividades ajudaram a entender melhor o conceito de fonema e grafema. O professor deve reforçar que a prática é essencial para o aprendizado e que, ao realizar as atividades, os alunos estavam aplicando o que aprenderam sobre fonemas e grafemas.

3. Reflexão Individual: Para encerrar a aula, o professor propõe que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. Ele pode fazer isso lançando duas perguntas para os alunos pensarem por um minuto antes de responder:

   1. "Quais são as duas coisas mais importantes que vocês aprenderam hoje sobre fonemas e grafemas?"
   2. "Como vocês podem usar o que aprenderam hoje para melhorar a escrita de vocês?"

   Os alunos podem expressar suas respostas de maneira oral ou por escrito, dependendo da preferência do professor e das habilidades dos alunos em escrever. O professor deve dar espaço para os alunos compartilharem suas respostas, se sentirem confortáveis fazendo isso, para que todos possam aprender com as perspectivas uns dos outros.

4. Avaliação do Aprendizado: O professor avalia o aprendizado dos alunos durante a aula por meio das respostas dadas na reflexão individual. Ele observa se os alunos foram capazes de identificar as principais aprendizagens da aula e se conseguiram fazer a conexão entre a teoria e a prática. O professor também considera se os alunos foram capazes de aplicar o que aprenderam para melhorar a escrita.

5. Feedback do Professor: Por fim, o professor dá um feedback aos alunos sobre seu desempenho na aula. Ele pode elogiar os esforços dos alunos, ressaltar os pontos fortes que observou durante as atividades e fornecer sugestões de melhoria para o próximo encontro. O professor deve encorajar os alunos a continuar praticando a identificação de fonemas e grafemas em suas atividades de escrita diárias, para que possam consolidar o que aprenderam.

Essa etapa de retorno é essencial para consolidar o aprendizado dos alunos, permitindo que eles reflitam sobre o que aprenderam e como podem aplicar esse conhecimento em suas atividades futuras. Além disso, a discussão em grupo e o feedback do professor promovem um ambiente de aprendizado positivo e encorajador, que motiva os alunos a continuarem aprendendo e se desenvolvendo.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo e Recapitulação: O professor inicia a conclusão da aula resumindo os pontos principais que foram aprendidos. Ele reitera que fonemas são os sons que as letras representam na língua escrita, enquanto grafemas são as letras que usamos para representar esses sons. Ele pode usar exemplos de palavras que foram discutidas durante a aula para ilustrar esses conceitos, como "sol" (3 fonemas - s, o, l; 3 grafemas - s, o, l) e "chuva" (4 fonemas - ch, u, v, a; 5 grafemas - ch, u, v, a).

2. Conexão entre Teoria e Prática: O professor, então, explica como a aula conectou a teoria à prática. Ele destaca que as atividades práticas foram projetadas para ajudar os alunos a aplicar o que aprenderam sobre fonemas e grafemas de maneira lúdica e envolvente. Ele pode mencionar exemplos de atividades, como o jogo "Ache o Som" ou a atividade "Caça ao Tesouro dos Sons", para ilustrar como os alunos estavam explorando e identificando fonemas e grafemas na prática.

3. Materiais de Estudo Extras: O professor sugere materiais adicionais que os alunos podem usar para aprofundar seu entendimento sobre o tema da aula. Ele pode recomendar livros infantis que abordam o tema da fonética de maneira simples e divertida, como "A arca das letras" de Ruth Rocha, ou sites educativos que oferecem jogos e atividades interativas para a prática da fonética, como o "Escola Games" ou o "Pois".

4. Importância do Assunto: O professor conclui a aula explicando a importância do assunto para o dia a dia dos alunos. Ele destaca que a habilidade de identificar fonemas e grafemas é fundamental para a leitura e escrita corretas. Ele pode mencionar que, ao entender os fonemas e grafemas, os alunos serão capazes de escrever palavras corretamente e também de ler novas palavras com mais facilidade.

5. Encerramento Positivo: O professor encerra a aula de maneira positiva, elogiando o esforço e a participação dos alunos e reforçando que eles estão em um processo de aprendizado contínuo. Ele os encoraja a continuar praticando a identificação de fonemas e grafemas em suas atividades de escrita diárias, para que possam consolidar o que aprenderam. Ele também ressalta que está disponível para responder a quaisquer perguntas ou dúvidas que os alunos possam ter no futuro.

Esta conclusão ajuda a consolidar o aprendizado dos alunos, reforçando os conceitos chave da aula e incentivando-os a continuar aprendendo e explorando o tópico. Além disso, ao sugerir materiais de estudo extras, o professor facilita a aprendizagem independente, permitindo que os alunos aprofundem seu entendimento sobre o assunto à medida que avançam.