Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Identificar ditongos: Os alunos devem ser capazes de reconhecer e identificar ditongos, que são combinações de duas vogais que formam um único som na mesma sílaba. Eles devem saber que ditongos podem ser formados por uma vogal seguida de uma semivogal (i, u) ou por duas semivogais juntas.
2. Distinguir ditongos orais e nasais: Os alunos devem ser capazes de diferenciar ditongos orais, que são aqueles em que o ar passa apenas pela boca, e ditongos nasais, que envolvem a passagem de ar pelas narinas. Eles devem aprender que os ditongos nasais são sempre seguidos por "m" ou "n".
3. Praticar a identificação de ditongos em palavras: Os alunos devem poder aplicar o que aprenderam, identificando e distinguido ditongos em palavras. Eles devem ser capazes de localizar o ditongo em uma palavra e identificar se ele é oral ou nasal.

Objetivos secundários:

• Estimular a participação ativa: Os alunos devem ser incentivados a participar ativamente da aula, compartilhando suas ideias e respostas durante as atividades.

• Promover a cooperação: As atividades em grupo devem promover a cooperação e a interação entre os alunos, permitindo que eles aprendam uns com os outros.

• Desenvolver habilidades de resolução de problemas: Através das atividades, os alunos devem ser desafiados a aplicar o que aprenderam para resolver problemas e identificar ditongos em palavras.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve começar relembrando os alunos sobre as vogais e consoantes e como elas formam as sílabas. Isso é fundamental para a compreensão do conceito de ditongo. O professor pode fazer perguntas simples como "Quais são as vogais em nosso alfabeto?" e "Como formamos as sílabas?".

2. Situações problema: O professor deve apresentar duas situações problema para despertar o interesse dos alunos e contextualizar o conteúdo.

   • Primeiro, o professor pode dizer: "Vocês já notaram que algumas vezes a vogal 'a' parece ter o som de 'ai'? Como em 'pai' e 'mais'?"
   • Em seguida, o professor pode perguntar: "E o que vocês acham que acontece quando a palavra termina com 'am' ou 'an' e a vogal 'a' está antes? Como em 'camisa' e 'caneta'?".

3. Contextualização: O professor deve explicar que essas são situações comuns na língua portuguesa e que elas revelam a presença de ditongos.

   • O professor pode dizer: "Quando a vogal 'a' é seguida por 'i' ou 'u', como em 'pai' e 'mais', temos um ditongo oral. E quando a vogal 'a' é seguida por 'm' ou 'n', como em 'camisa' e 'caneta', temos um ditongo nasal".

4. Introdução ao tópico: O professor deve introduzir o tópico da aula, dizendo: "Hoje, vamos aprender mais sobre esses sons especiais que chamamos de ditongos. Vocês vão descobrir como identificá-los e diferenciá-los. E no final, vocês serão capazes de encontrar ditongos em palavras!".

5. Curiosidades: Para despertar ainda mais o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar duas curiosidades sobre ditongos:

   • Curiosidade 1: "Vocês sabiam que a palavra 'paraguai' tem um ditongo em cada sílaba? 'pa-ra-guai'".
   • Curiosidade 2: "E que em algumas línguas, como o inglês, existem palavras com três vogais juntas, como em 'queue' e 'beautiful'? Isso não acontece em português!".

O professor deve garantir que todos os alunos estejam envolvidos na discussão. O objetivo desta etapa é despertar o interesse dos alunos pelo tópico, contextualizá-lo e prepará-los para as atividades práticas que virão a seguir.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade: Ditongo x Não Ditongo

   • O professor dividirá a turma em grupos de 4 a 5 alunos e fornecerá a cada grupo uma lista de palavras que contêm ditongos e palavras que não contêm ditongos.

   • O objetivo da atividade é que os alunos sejam capazes de identificar e separar as palavras que contêm ditongos das que não contêm.

   • O professor poderá circular entre os grupos, fornecendo orientações e esclarecendo dúvidas.

   • Esta atividade é uma maneira lúdica e interativa de envolver os alunos na prática de identificação de ditongos.

2. Atividade: Ditongos Orais e Nasais

   • Após a primeira atividade, o professor dividirá a classe em grupos diferentes e entregará a cada grupo uma lista de palavras que contêm ditongos orais e nasais.

   • O desafio para os alunos será identificar se o ditongo é oral ou nasal e justificar sua resposta.

   • O professor pode fazer perguntas para estimular a reflexão dos alunos, como "Por que vocês acham que o ditongo em 'camisa' é nasal?" ou "Por que vocês acham que o ditongo em 'pai' é oral?".

   • O professor deve circular entre os grupos para auxiliar e orientar os alunos, garantindo que todos compreendam o conceito de ditongos orais e nasais.

3. Atividade: Criação de Palavras com Ditongos

   • Na última atividade, o professor pedirá que cada grupo crie 3 palavras que contenham ditongos. Os alunos devem escrever as palavras em um papel e, em seguida, explicar para a turma por que eles acreditam que as palavras contêm ditongos.

   • Esta atividade promove a criatividade dos alunos e os desafia a aplicar o que aprenderam. Além disso, eles terão a oportunidade de compartilhar seus conhecimentos com a turma, o que pode fortalecer a confiança e a autoestima.

O professor deve adaptar as atividades conforme necessário, levando em consideração o tempo disponível e o ritmo da turma. O objetivo desta etapa é proporcionar aos alunos a oportunidade de praticar a identificação de ditongos de forma ativa e envolvente, de modo que eles possam consolidar seus conhecimentos e desenvolver habilidades de resolução de problemas.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   • O professor reunirá todos os alunos em círculo para uma discussão em grupo. Cada grupo terá a oportunidade de apresentar as palavras que criaram e explicar por que acreditam que elas contenham ditongos.

   • Durante as apresentações, o professor deve encorajar os alunos a expressarem seus pensamentos e a escutarem atentamente os colegas. O professor pode fazer perguntas para ajudar a aprofundar a compreensão dos alunos, como "Por que vocês acham que a palavra que criaram tem um ditongo oral e não um ditongo nasal?" ou "Qual é a diferença entre um ditongo e duas vogais separadas em uma palavra?".

   • O professor deve reforçar os pontos principais, corrigindo quaisquer equívocos e reforçando os conceitos corretos. O objetivo desta etapa é consolidar o aprendizado dos alunos e garantir que todos tenham uma compreensão clara do que é um ditongo e como identificá-lo.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   • Após as apresentações dos grupos, o professor deve fazer uma breve revisão teórica, lembrando os alunos dos conceitos principais discutidos durante a aula. O professor pode reforçar a diferença entre ditongos orais e nasais e a importância do contexto na identificação de ditongos.

   • O professor deve conectar a teoria com as atividades práticas realizadas pelos alunos, destacando como as atividades ajudaram a ilustrar e aplicar os conceitos teóricos. Por exemplo, o professor pode dizer: "Vocês conseguiram identificar ditongos em palavras porque entenderam que um ditongo é formado por uma vogal seguida de uma semivogal. E vocês conseguiram distinguir ditongos orais de nasais porque entenderam que os ditongos nasais são sempre seguidos por 'm' ou 'n'".

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Para encerrar a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam por um momento sobre o que aprenderam. O professor pode fazer duas perguntas simples para orientar a reflexão: "O que vocês acharam mais interessante sobre os ditongos?" e "De que forma vocês acreditam que poderiam aplicar o que aprenderam sobre ditongos em suas vidas?".

   • O professor deve dar a cada aluno a oportunidade de compartilhar suas respostas, se desejarem. O objetivo desta etapa é incentivar os alunos a refletirem sobre seu próprio aprendizado e a reconhecerem a relevância do tópico para suas vidas.

O professor deve garantir que o retorno seja uma parte ativa e envolvente da aula, permitindo que os alunos compartilhem suas ideias e aprendizagens. O objetivo desta etapa é consolidar o aprendizado, conectar a teoria com a prática e promover a reflexão e a metacognição.

Conclusão (3 - 5 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (1 - 2 minutos)

   • O professor deve iniciar a conclusão da aula fazendo um breve resumo dos conteúdos principais abordados. Ele pode dizer: "Hoje, aprendemos sobre os ditongos, que são combinações de duas vogais que formam um único som na mesma sílaba. Vimos que os ditongos podem ser orais, quando o ar passa apenas pela boca, ou nasais, quando envolvem a passagem de ar pelas narinas. Aprendemos também que os ditongos nasais são sempre seguidos por 'm' ou 'n'".

2. Ligação com a Prática (1 - 2 minutos)

   • Em seguida, o professor deve explicar como a prática ajudou a consolidar o aprendizado. Ele pode dizer: "Nossas atividades práticas nos permitiram identificar e diferenciar ditongos em palavras. Descobrimos que, em algumas palavras, as vogais 'a', 'e', 'i', 'o' e 'u' podem formar ditongos orais, como em 'pai' e 'mais'. E em outras palavras, essas mesmas vogais, quando seguidas de 'm' ou 'n', formam ditongos nasais, como em 'camisa' e 'caneta'".

3. Materiais Extras (1 minuto)

   • Por fim, o professor deve sugerir materiais extras para os alunos que desejarem aprofundar seus conhecimentos sobre ditongos. Ele pode recomendar livros, sites, jogos ou aplicativos que tratem do assunto de maneira lúdica e interativa. Por exemplo, o professor pode dizer: "Se vocês quiserem continuar praticando, podem jogar o jogo 'Ditongo ou Não Ditongo', que está disponível online e ajuda a identificar ditongos em palavras".

4. Importância do Assunto (1 minuto)

   • O professor deve concluir a aula ressaltando a importância do assunto para o dia a dia. Ele pode dizer: "Saber identificar ditongos pode nos ajudar a entender melhor a pronúncia e a escrita das palavras. Por exemplo, quando encontramos uma palavra nova, saber que ela contém um ditongo pode nos dar uma dica sobre como ela deve ser pronunciada. Além disso, entender a diferença entre ditongos orais e nasais nos ajuda a usar a língua de maneira mais precisa e clara".

O professor deve encerrar a aula de maneira positiva e motivadora, reforçando os principais pontos aprendidos e incentivando os alunos a continuar explorando o assunto por conta própria. O objetivo desta etapa é consolidar o aprendizado, conectar a teoria com a prática e destacar a relevância do tópico para a vida dos alunos.