Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender os diferentes tipos de energia gerados no Brasil e sua importância para o país.
   • Os alunos serão capazes de listar e descrever brevemente os principais tipos de energia gerados no Brasil, como hidrelétrica, eólica, solar, nuclear, térmica, entre outros.
   • Eles também serão capazes de reconhecer e explicar a importância de cada tipo de energia para a matriz energética brasileira.
2. Identificar as fontes de energia mais utilizadas no Brasil e no mundo.
   • Os alunos serão capazes de identificar as fontes de energia mais utilizadas no Brasil, destacando a relevância das energias renováveis e a necessidade de diversificação da matriz energética.
   • Eles também serão capazes de comparar a matriz energética brasileira com a mundial, identificando semelhanças e diferenças.
3. Avaliar os impactos ambientais e socioeconômicos da geração de energia no Brasil.
   • Os alunos serão capazes de discutir os impactos ambientais e socioeconômicos da geração de energia no Brasil, considerando diferentes tipos de energia.
   • Eles serão incentivados a formar opiniões críticas a respeito da geração de energia no país, levando em conta a sustentabilidade e a justiça social.

Objetivos secundários:

• Desenvolver habilidades de pesquisa e análise de dados, através do estudo da matriz energética brasileira.
• Estimular a participação ativa e o pensamento crítico, por meio de discussões em sala de aula e atividades práticas.
• Promover a consciência ambiental e a responsabilidade social, ao abordar a temática da energia sustentável.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores:

   • O professor inicia a aula fazendo uma breve revisão dos conceitos de fontes de energia, matriz energética e sustentabilidade, relembrando aos alunos a importância desses conceitos para o entendimento do tema da aula.
   • É sugerido que os alunos participem da revisão, compartilhando o que lembram dos conteúdos anteriores e como eles se relacionam com o tema da aula.

2. Situações-problema:

   • O professor propõe duas situações-problema para instigar o pensamento crítico dos alunos:
     1. "Imagine que o Brasil decide parar de usar energia hidrelétrica. Quais seriam as consequências para o país, considerando que a hidrelétrica é a principal fonte de energia do Brasil?"
     2. "Se você fosse o presidente do Brasil, qual tipo de energia você priorizaria para a geração de eletricidade? Como essa decisão afetaria o meio ambiente e a sociedade?"

3. Contextualização:

   • O professor contextualiza a importância do tema, explicando que a geração de energia é fundamental para o Desenvolvimento de um país, mas que essa geração pode ter impactos significativos no meio ambiente e na sociedade.
   • É ressaltado que o Brasil é um dos maiores produtores de energia do mundo, principalmente devido à geração hidrelétrica, e que a diversificação da matriz energética e a busca por fontes mais limpas e renováveis são temas de grande relevância atualmente.

4. Introdução ao tópico:

   • O professor introduz o tópico da aula, apresentando algumas curiosidades e fatos interessantes, como:
     1. "Você sabia que a energia hidrelétrica é a fonte mais utilizada para a geração de eletricidade no Brasil e no mundo?"
     2. "Você sabia que o Brasil é o segundo maior produtor de energia eólica da América Latina e o nono no mundo?"
     3. "Você sabia que a energia solar é a que mais cresce no Brasil, com um aumento de 407% na capacidade instalada entre 2018 e 2020?"
   • O professor também pode compartilhar notícias recentes sobre a geração de energia no Brasil, como a construção de novas usinas hidrelétricas, parques eólicos e usinas solares, ou debates sobre a segurança e o custo da energia nuclear.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "Jogo da Matriz Energética" (10 - 15 minutos)

   • O professor divide a classe em grupos de 4 a 5 alunos e distribui para cada grupo um tabuleiro do "Jogo da Matriz Energética".
   • O jogo consiste em um tabuleiro com diferentes tipos de energia (hidrelétrica, eólica, solar, nuclear, térmica, etc.) e cartas de impactos (ambientais, socioeconômicos, custos, etc.).
   • Os alunos, em seus respectivos turnos, devem escolher uma carta de energia e uma carta de impacto. Eles devem então discutir em seu grupo e argumentar sobre como a energia escolhida afeta o impacto selecionado.
   • Após a discussão, o grupo deve posicionar a carta de energia no tabuleiro, indicando o quão sustentável e eficiente a energia é para o impacto selecionado.
   • O jogo continua até que todos os grupos tenham colocado todas as suas cartas no tabuleiro. O grupo com a matriz energética mais sustentável e eficiente no final do jogo vence.
   • Este jogo tem como objetivo fazer com que os alunos compreendam a complexidade da matriz energética e dos impactos da geração de energia, estimulando o pensamento crítico e a colaboração.

2. Atividade "Debate: O Futuro da Energia no Brasil" (10 - 15 minutos)

   • Após o jogo, o professor propõe um debate entre os grupos. Cada grupo deve defender uma posição sobre o futuro da geração de energia no Brasil. As posições podem ser:
     1. Continuar com a expansão das hidrelétricas e termelétricas;
     2. Investir mais em energias renováveis (eólica, solar, biomassa);
     3. Desenvolver a energia nuclear;
     4. Buscar outras fontes de energia (maremotriz, geotérmica, etc.).
   • O professor deve fornecer aos alunos materiais de apoio (artigos, gráficos, etc.) para embasar suas argumentações.
   • Os grupos têm um tempo determinado para preparar seus argumentos. Durante a preparação, o professor deve circular pela sala, esclarecendo dúvidas e estimulando a reflexão.
   • Após a preparação, cada grupo apresenta sua posição e argumentos. Os demais grupos podem fazer perguntas e apresentar contra-argumentos.
   • Ao final do debate, o professor deve conduzir uma discussão geral, destacando os pontos principais de cada posição e os desafios e possibilidades da geração de energia no Brasil.
   • Esta atividade tem como objetivo desenvolver a habilidade de argumentação e o pensamento crítico dos alunos, além de promover a pesquisa e o debate sobre um assunto de relevância atual.

3. Atividade "Construção de um Modelo de Usina" (5 - 10 minutos)

   • Para finalizar a etapa de Desenvolvimento, o professor propõe a atividade prática de construção de um modelo de usina (hidrelétrica, eólica, solar, etc.), utilizando materiais recicláveis (papel, plástico, palitos de churrasco, etc.).
   • Cada grupo de alunos deve escolher um tipo de usina e construir um modelo, levando em conta a eficiência energética e os impactos ambientais e socioeconômicos.
   • O professor deve orientar os alunos durante a construção, esclarecendo dúvidas e fazendo questionamentos para estimular a reflexão.
   • Ao final da atividade, os modelos de usina devem ser expostos e os alunos devem explicar as características e os impactos de sua usina.
   • Esta atividade tem como objetivo proporcionar uma compreensão prática e concreta da geração de energia, reforçando os conceitos discutidos durante a aula e promovendo a criatividade e a cooperação.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos)

   • O professor reúne todos os alunos e promove uma discussão em grupo sobre as soluções ou conclusões encontradas por cada equipe durante as atividades.
   • Cada grupo terá, no máximo, 2 minutos para compartilhar suas principais descobertas e argumentos, enquanto o restante da classe escuta e pode fazer perguntas ou comentários.
   • O professor deve garantir que todos os grupos tenham a oportunidade de falar, promovendo a participação ativa e o respeito mútuo.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos)

   • Após a discussão, o professor faz a conexão entre as atividades práticas realizadas e os conceitos teóricos abordados na aula.
   • Ele destaca como as soluções ou conclusões encontradas pelos alunos se relacionam com a geração de energia no Brasil, a matriz energética, as fontes de energia e seus impactos.
   • O professor também pode aproveitar para esclarecer possíveis dúvidas que tenham surgido durante as atividades, reforçando os conceitos importantes e aprofundando a compreensão dos alunos.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • O professor propõe que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula. Ele faz perguntas como:
     1. "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?"
     2. "Quais questões ainda não foram respondidas?"
   • Os alunos têm um minuto para pensar e, em seguida, são convidados a compartilhar suas reflexões.
   • O professor deve valorizar todas as respostas, promovendo um ambiente de respeito e valorização das diferentes experiências e perspectivas.

4. Feedback e Avaliação (1 minuto)

   • Finalmente, o professor solicita um feedback dos alunos sobre a aula, perguntando se eles consideraram as atividades interessantes e úteis para a compreensão do tema.
   • Ele também pode propor uma avaliação rápida, como um quiz ou uma pergunta de múltipla escolha, para verificar o nível de entendimento da turma.
   • O feedback e a avaliação serão importantes para o professor ajustar suas futuras aulas e garantir que os Objetivos de aprendizagem sejam alcançados.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo e Recapitulação (2 - 3 minutos)

   • O professor encerra a aula resumindo os principais pontos discutidos e recapitulando os conceitos-chave sobre a geração de energia no Brasil e no mundo.
   • Ele reforça a importância da matriz energética, das fontes de energia e dos impactos da geração de energia para o Desenvolvimento sustentável do país.
   • O professor pode, por exemplo, retomar a discussão sobre os diferentes tipos de energia e seus impactos, relembrando as principais características de cada um.
   • Ele também pode voltar às situações-problema propostas na Introdução e verificar se as reflexões dos alunos mudaram após a discussão e as atividades.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos)

   • O professor destaca a importância da aula em conectar a teoria, a prática e as aplicações reais, mostrando como os conceitos teóricos sobre a geração de energia se aplicam na prática e têm impacto na vida cotidiana dos alunos.
   • Ele ressalta como as atividades práticas, como o jogo da matriz energética e a construção do modelo de usina, permitiram aos alunos compreender de forma mais concreta e visual os conceitos abordados.
   • O professor também pode mencionar exemplos de aplicações reais, como a importância da diversificação da matriz energética para a segurança e a sustentabilidade do país, ou os desafios e as potencialidades das energias renováveis e da energia nuclear.

3. Materiais Extras (1 minuto)

   • Para complementar o aprendizado, o professor sugere alguns materiais extras para os alunos explorarem por conta própria, como vídeos, documentários, sites e artigos sobre a geração de energia no Brasil e no mundo.
   • Ele pode, por exemplo, recomendar o documentário "A Era da Estupidez", que discute a crise energética e as mudanças climáticas, ou o site do Ministério de Minas e Energia, que apresenta dados atualizados sobre a matriz energética brasileira.
   • O professor também pode indicar livros de referência sobre o tema, como "Energia: o futuro sustentável" de José Goldemberg, ou "Energia e Meio Ambiente" de Taís Pinheiro Machado.

4. Relevância do Assunto (1 minuto)

   • Por fim, o professor ressalta a importância do assunto para a vida dos alunos, explicando como a geração de energia afeta diretamente o cotidiano de cada um.
   • Ele pode mencionar, por exemplo, como a escolha das fontes de energia influencia o preço da energia que os alunos pagam em casa, ou como a matriz energética de um país pode afetar sua economia, seu meio ambiente e sua segurança.
   • O professor reforça a necessidade de os cidadãos estarem informados e engajados nesse tema, entendendo os diferentes tipos de energia, seus impactos e as possibilidades para um futuro energético mais sustentável.