Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o conceito de relato de experiência vivida na tipologia narrativa, identificando suas características e elementos principais.
2. Analisar exemplos de relatos de experiência vivida, destacando a estrutura narrativa, a linguagem utilizada e as particularidades desse tipo de texto.
3. Desenvolver habilidades de produção textual, por meio da criação de um relato de experiência vivida, utilizando corretamente a estrutura e a linguagem características desse tipo de narrativa.

Objetivos Secundários:

• Estimular a leitura e a interpretação de textos narrativos.
• Promover a reflexão sobre a importância das experiências pessoais na construção de narrativas.
• Incentivar a expressão escrita, valorizando a subjetividade e a originalidade do aluno.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Prévios:

   • O professor inicia a aula relembrando os conceitos de tipologia narrativa e os diferentes tipos de textos narrativos já estudados, como contos, romances, fábulas, lendas, entre outros. É importante que os alunos tenham uma base sólida nesses conceitos para compreenderem o novo conteúdo.
   • O professor pode propor uma breve atividade de revisão, como a leitura de um pequeno trecho de um texto narrativo e a identificação do tipo de texto e de suas características.

2. Apresentação de Situações-Problema:

   • O professor pode apresentar duas situações para despertar o interesse dos alunos: a primeira, um aluno que precisa escrever um relato de uma experiência vivida para participar de um concurso de redação; a segunda, um jornalista que deve relatar uma experiência pessoal em uma reportagem. Ambas as situações exigem o conhecimento da tipologia narrativa de relato de experiência vivida.
   • Em seguida, o professor pode questionar os alunos sobre o que eles entendem por relato de experiência vivida e como eles imaginam que seja a estrutura desse tipo de texto.

3. Contextualização do Assunto:

   • O professor pode explicar que o relato de experiência vivida é um tipo de texto muito comum em diversas situações do cotidiano, como em redações escolares, relatórios de estágio, testemunhos, autobiografias, entre outros. Portanto, é fundamental que os alunos saibam como produzir e interpretar esse tipo de texto.
   • O professor pode citar alguns exemplos de relatos de experiência vivida que são muito conhecidos e valorizados na literatura e no jornalismo, como o Diário de Anne Frank e o relato de Tarsila do Amaral sobre a Semana de Arte Moderna de 1922.

4. Ganhando a Atenção dos Alunos:

   • Para despertar a curiosidade dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre o relato de experiência vivida, como o fato de que esse tipo de texto valoriza a subjetividade do autor e a sua capacidade de observação e reflexão sobre o mundo ao seu redor.
   • O professor pode também propor um desafio inicial, como a leitura de um pequeno trecho de um relato de experiência vivida e a identificação de suas características.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria - Conceito e Características (5 - 7 minutos)

   • O professor apresenta a teoria sobre o relato de experiência vivida, explicando que se trata de um tipo de texto narrativo em que o autor relata uma experiência pessoal que vivenciou, seja ela real ou fictícia, utilizando uma linguagem mais coloquial e informal.
   • O professor destaca as principais características desse tipo de texto, como a presença de um narrador-personagem que é o próprio autor, a valorização da subjetividade e da emoção, a descrição detalhada das situações e personagens, a sequência cronológica dos fatos, entre outras.
   • O professor pode utilizar exemplos práticos para ilustrar cada uma das características apresentadas, como a leitura de trechos de relatos de experiência vivida e a identificação de suas particularidades.

2. Prática - Análise de Exemplos (8 - 10 minutos)

   • O professor propõe a leitura de dois ou três exemplos de relatos de experiência vivida e solicita que os alunos identifiquem as características desse tipo de texto, de acordo com o que foi apresentado na teoria.
   • Após a leitura, o professor promove uma discussão em sala de aula, questionando os alunos sobre o que eles perceberam nos textos lidos, quais foram as características mais marcantes, se eles conseguiram identificar-se com as experiências narradas, entre outros.

3. Teoria - Estrutura do Relato de Experiência Vivida (5 - 7 minutos)

   • O professor explica a estrutura básica de um relato de experiência vivida, que geralmente é composta por: Introdução (apresentação do tema e do contexto da experiência vivida), Desenvolvimento (narração dos fatos, das ações e das emoções vivenciadas) e Conclusão (reflexão sobre a experiência e suas consequências).
   • O professor pode utilizar um esquema visual para representar essa estrutura e facilitar a compreensão dos alunos.

4. Prática - Produção de um Relato de Experiência Vivida (7 - 10 minutos)

   • O professor propõe que os alunos produzam, individualmente, um pequeno relato de experiência vivida. O tema pode ser livre, ou o professor pode sugerir um tema relacionado com a realidade dos alunos, como "Um dia inesquecível na escola", "A primeira vez que viajei de avião", entre outros.
   • O professor orienta os alunos a seguirem a estrutura do relato de experiência vivida e a utilizarem uma linguagem mais coloquial e pessoal.
   • Após a produção, o professor pode selecionar alguns textos para serem lidos em sala de aula. Em seguida, os alunos podem comentar sobre as produções, destacando o que mais gostaram e o que poderia ser melhorado.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   • O professor organiza os alunos em grupos de cinco e pede que compartilhem entre si os relatos de experiência vivida que produziram.
   • Cada grupo escolhe um relato para ser lido em voz alta na turma.
   • Após a leitura, o professor conduz uma discussão em sala de aula, questionando os alunos sobre as semelhanças e diferenças entre os relatos produzidos.
   • O professor também pode questionar sobre as dificuldades encontradas na produção do texto e como eles conseguiram superá-las.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   • O professor retoma os conceitos de relato de experiência vivida e a estrutura desse tipo de texto, e faz a conexão com as produções dos alunos.
   • O professor destaca os pontos positivos dos textos, ressaltando as características do relato de experiência vivida que foram bem exploradas.
   • O professor também aponta para as possibilidades de melhoria nos textos, indicando, por exemplo, a necessidade de uma Introdução mais clara, de uma descrição mais detalhada dos fatos ou de uma Conclusão mais reflexiva.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • O professor propõe que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula.
   • O professor faz as seguintes perguntas para orientar a reflexão:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais foram as principais dificuldades encontradas na produção do relato de experiência vivida?
     3. O que poderia ser feito de maneira diferente na próxima vez para melhorar a produção do texto?
   • O professor pode pedir que os alunos anotem as respostas para compartilhar na próxima aula ou para entregar como tarefa.

4. Feedback do Professor (2 - 3 minutos)

   • O professor finaliza a aula dando um feedback geral sobre o desempenho da turma, destacando os pontos positivos e apontando para as possibilidades de melhoria.
   • O professor também reforça a importância do relato de experiência vivida como um tipo de texto muito utilizado no cotidiano e no mundo do trabalho, e encoraja os alunos a continuarem praticando a escrita desse tipo de texto.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos)

   • O professor faz um resumo dos principais pontos abordados durante a aula, reforçando o conceito de relato de experiência vivida, suas características, a estrutura do texto e a importância da linguagem coloquial e pessoal.
   • O professor pode, por exemplo, retomar o esquema visual que representou a estrutura do relato de experiência vivida e relembrar as principais características desse tipo de texto.

2. Conexão Teoria-Prática (1 - 2 minutos)

   • O professor destaca como a aula conectou a teoria, a prática e a reflexão.
   • O professor pode mencionar como a análise dos exemplos de relatos de experiência vivida ajudou a entender melhor o conceito e as características desse tipo de texto, e como a produção individual permitiu aos alunos aplicar o que aprenderam de maneira prática.
   • O professor pode também ressaltar como a discussão em grupo e a reflexão individual promoveram a reflexão sobre o processo de aprendizagem, incentivando os alunos a identificar suas dificuldades e a pensar em estratégias para superá-las.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos)

   • O professor sugere materiais de estudo complementares para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o relato de experiência vivida.
   • Esses materiais podem incluir artigos, livros, vídeos, sites e exercícios online sobre o tema.
   • O professor pode, por exemplo, sugerir a leitura de relatos de experiência vivida de autores consagrados, a análise de textos jornalísticos que utilizam esse tipo de narrativa, a produção de mais relatos de experiência vivida como tarefa de casa, entre outros.

4. Importância do Assunto (1 - 2 minutos)

   • Por fim, o professor ressalta a importância do relato de experiência vivida no dia a dia, tanto na escola, em redações e relatórios, como no mundo do trabalho, em atividades que exigem a habilidade de comunicar experiências pessoais de forma clara e envolvente.
   • O professor pode, por exemplo, citar exemplos de profissões em que a capacidade de produzir e interpretar relatos de experiência vivida é valorizada, como jornalismo, literatura, psicologia, entre outras.
   • O professor encerra a aula reforçando a relevância do assunto e incentivando os alunos a continuarem praticando a escrita desse tipo de texto.