Objetivos (5 - 7 minutos)

Objetivos Principais

1. Compreender o conceito de oração subordinada adjetiva, identificando sua estrutura e função dentro de uma oração composta.
2. Diferenciar a oração subordinada adjetiva de outros tipos de orações, como a subordinada adverbial e a subordinada substantiva.
3. Analisar e interpretar textos que contenham orações subordinadas adjetivas, reconhecendo seu efeito na construção de sentido.

Objetivos Secundários

1. Desenvolver habilidades de análise linguística, que permitam aos alunos identificar e classificar diferentes tipos de orações em textos.
2. Aprofundar o conhecimento sobre a estrutura da língua portuguesa, facilitando o entendimento e a produção de textos mais complexos.
3. Promover a competência de leitura crítica, ao capacitar os alunos a reconhecerem as diferentes funções que as orações desempenham nos textos.

Os alunos devem sair da aula capazes de identificar e analisar orações subordinadas adjetivas em textos, além de aplicar esse conhecimento na produção de suas próprias redações.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Anteriores:

   • O professor deve começar a aula relembrando os conceitos básicos de orações coordenadas e subordinadas, já estudados anteriormente, a fim de preparar o terreno para a Introdução do novo conteúdo. (3 - 5 minutos)

2. Situações Problema:

   • Apresentar aos alunos duas frases para análise: "O livro que eu li era muito interessante" e "A casa onde ele mora é muito bonita". Perguntar aos alunos se conseguem identificar algo em comum entre essas duas frases e o que poderia ser. (2 - 3 minutos)

3. Contextualização:

   • Explicar aos alunos que a habilidade de identificar e utilizar corretamente as orações subordinadas adjetivas é fundamental para a compreensão e produção de textos mais complexos, como artigos de opinião, dissertações e teses acadêmicas. Além disso, é uma habilidade necessária para o sucesso em exames padronizados, como o ENEM e os vestibulares. (2 - 3 minutos)

4. Ganhar a Atenção dos Alunos:

   • Apresentar aos alunos a seguinte curiosidade: em algumas línguas, como o latim, a estrutura das orações é determinada pela posição das palavras na frase, enquanto em outras, como o inglês, a estrutura é determinada pelo uso de partículas (preposições, conjunções, etc.). No entanto, em português, a estrutura das orações é determinada pelo uso de flexões e desinências verbais, o que torna o estudo da sintaxe particularmente desafiador. (3 - 4 minutos)

5. Introdução do Tópico:

   • Após a Introdução dos tópicos acima, o professor deve apresentar formalmente o tópico da aula: as orações subordinadas adjetivas. Explicar que, assim como as orações coordenadas, as orações subordinadas são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas, porém, ao contrário das coordenadas, as subordinadas não podem existir sozinhas, dependendo sempre de uma oração principal. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Apresentação da Teoria (10 - 12 minutos)

   • Definição: O professor deve começar esclarecendo que as orações subordinadas adjetivas são aquelas que, dentro de uma oração composta, desempenham a função de adjetivo. Em outras palavras, elas se referem a um substantivo ou a um pronome da oração principal, caracterizando-os.
   • Estrutura: O professor deve explicar que as orações subordinadas adjetivas são introduzidas por pronomes relativos (que, quem, onde, o qual) ou por advérbios relativos (como, quando, onde).
   • Classificação: O professor deve apresentar as duas classificações das orações subordinadas adjetivas: restritivas e explicativas.
     • O professor deve ressaltar que as orações subordinadas adjetivas restritivas, como o próprio nome sugere, restringem o sentido do termo a que se referem, sendo, portanto, essenciais para a compreensão do sentido da oração.
     • Já as orações subordinadas adjetivas explicativas, ao contrário, não restringem o sentido do termo a que se referem, funcionando apenas como um acréscimo de informação. O professor deve esclarecer que, por esse motivo, as explicativas, geralmente, são separadas do restante da oração por vírgulas.
   • Exemplos: O professor deve apresentar exemplos de cada tipo de oração subordinada adjetiva, de forma a ilustrar a teoria apresentada.

2. Prática Guiada (5 - 7 minutos)

   • O professor deve propor aos alunos que, em duplas, realizem a análise de um pequeno texto, identificando as orações subordinadas adjetivas presentes e classificando-as como restritivas ou explicativas.
   • Para facilitar a atividade, o professor pode fornecer aos alunos um texto já marcado com as orações subordinadas adjetivas, solicitando apenas que os alunos as classifiquem.

3. Discussão em Grupo (5 - 6 minutos)

   • Após a realização da atividade, o professor deve promover uma discussão em grupo, na qual as duplas compartilhem suas análises e esclareçam suas dúvidas.
   • O professor deve guiar a discussão, fazendo perguntas que estimulem os alunos a refletir sobre as orações subordinadas adjetivas e a função que elas desempenham no texto.

4. Prática Individual (5 - 6 minutos)

   • Por fim, o professor deve propor aos alunos que, individualmente, escrevam uma pequena redação, na qual utilizem pelo menos três orações subordinadas adjetivas.
   • O professor deve orientar os alunos a variarem o uso das orações, de forma a incluir tanto as restritivas quanto as explicativas.
   • O professor deve circular pela sala, auxiliando os alunos que apresentarem dificuldades e corrigindo as redações, se necessário.

Essa etapa é essencial para que os alunos possam consolidar o conteúdo teórico apresentado e desenvolver as habilidades de identificação e classificação das orações subordinadas adjetivas, além da habilidade de utilizá-las corretamente na produção de textos.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Compartilhamento de Soluções (3 - 4 minutos)

   • O professor deve solicitar que alguns alunos compartilhem com a turma as soluções que encontraram para a atividade prática de identificação e classificação das orações subordinadas adjetivas.
   • O professor deve, então, comentar as soluções apresentadas, corrigindo possíveis erros e reforçando os acertos.
   • É importante que o professor utilize esse momento para reforçar os conceitos apresentados na teoria, mostrando como eles se aplicam na prática.

2. Discussão sobre a Aplicação do Conteúdo (3 - 4 minutos)

   • O professor deve promover uma breve discussão sobre como o conteúdo aprendido na aula pode ser aplicado em situações reais, como na leitura e compreensão de textos mais complexos, na produção de redações e na preparação para exames padronizados.
   • O professor pode, por exemplo, apresentar aos alunos um pequeno trecho de um artigo de opinião ou de uma dissertação e solicitar que eles identifiquem as orações subordinadas adjetivas presentes, classificando-as e analisando o seu efeito no texto.
   • O professor deve estimular os alunos a fazerem conexões entre o conteúdo aprendido e suas experiências de leitura e escrita.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • Para finalizar a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam por um minuto sobre as seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • O professor deve então pedir que alguns alunos compartilhem suas respostas com a turma, permitindo que todos tenham a oportunidade de refletir sobre o que aprenderam e sobre o que ainda precisam aprender.
   • Essa reflexão ajuda os alunos a consolidar o conhecimento adquirido e a identificar possíveis lacunas em seu entendimento, que podem ser exploradas em aulas futuras.

4. Feedback do Professor (1 minuto)

   • Por fim, o professor deve fazer um breve feedback sobre a aula, ressaltando os pontos positivos e apontando possíveis melhorias para a próxima aula.
   • O professor pode também reforçar a importância do conteúdo aprendido para o Desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos, incentivando-os a continuar praticando e aprofundando seus conhecimentos.

Essa etapa de Retorno é crucial para consolidar o aprendizado dos alunos, permitindo que eles reflitam sobre o que aprenderam, como podem aplicar esse conhecimento e quais questões ainda precisam ser respondidas.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos)

   • O professor deve recapitular os pontos principais abordados durante a aula: a definição de orações subordinadas adjetivas, sua estrutura, classificação (restritivas e explicativas) e o uso de pronomes e advérbios relativos para introduzi-las.
   • O professor pode utilizar exemplos práticos para reforçar o entendimento dos alunos sobre cada um desses aspectos e esclarecer possíveis dúvidas restantes.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos)

   • O professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e a aplicação do conteúdo.
   • Deve-se ressaltar que a teoria foi apresentada de maneira clara e objetiva, seguida de atividades práticas que permitiram aos alunos aplicar o que aprenderam.
   • O professor pode enfatizar que a habilidade de identificar e utilizar corretamente as orações subordinadas adjetivas é fundamental para a compreensão e a produção de textos mais complexos, como redações e artigos acadêmicos.

3. Materiais Complementares (1 minuto)

   • O professor deve sugerir materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tópico. Esses materiais podem incluir livros didáticos, sites educacionais, vídeos explicativos, entre outros.
   • O professor pode, por exemplo, recomendar aos alunos que assistam a um vídeo no YouTube que explique de maneira lúdica e didática o conceito de orações subordinadas adjetivas, ou que leiam um artigo em um site de gramática que apresente diversos exemplos e exercícios sobre o tema.

4. Importância do Assunto (1 - 2 minutos)

   • Por fim, o professor deve resumir a importância do tópico apresentado para o dia a dia dos alunos.
   • O professor pode explicar que a habilidade de identificar e utilizar corretamente as orações subordinadas adjetivas é crucial para a compreensão e a produção de textos, seja na escola, na faculdade, no trabalho ou na vida pessoal.
   • O professor pode também enfatizar que a compreensão desse tópico é fundamental para o sucesso em provas e exames, como o ENEM e os vestibulares.

Essa etapa de Conclusão é essencial para solidificar o aprendizado dos alunos, reforçando os conceitos aprendidos, a conexão entre a teoria, a prática e a aplicação do conteúdo, e a importância do tópico para o dia a dia dos alunos. Além disso, ao sugerir materiais de estudo adicionais, o professor está incentivando os alunos a continuarem aprendendo de forma autônoma e aprofundando seus conhecimentos sobre o assunto.