Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o uso do "por que": Os alunos devem ser capazes de identificar e entender as diferentes formas de uso do "por que" que podem aparecer em um texto. Eles devem ser capazes de diferenciar entre o "por que" separado e junto, e quando cada um deve ser utilizado.

2. Praticar o uso do "por que": Além de entender o uso do "por que" teoricamente, os alunos devem ser capazes de aplicar esse conhecimento na prática. Eles devem ser capazes de reescrever frases ou responder perguntas usando o "por que" corretamente.

3. Identificar o "porque": Os alunos devem ser capazes de identificar o "porque" em um texto e entender seu significado. Eles devem ser capazes de perceber quando o "porque" é usado como uma conjunção causal, explicativa ou final.

Objetivos Secundários:

• Estimular o pensamento crítico: Durante a aula, os alunos serão incentivados a analisar e refletir sobre o uso do "por que" em diferentes contextos. Isso ajudará a desenvolver suas habilidades de pensamento crítico.

• Promover a prática de escrita: Através da reescrita de frases e respostas a perguntas, os alunos terão a oportunidade de praticar a escrita e melhorar suas habilidades de composição.

• Encorajar a participação ativa: O professor deve incentivar os alunos a fazer perguntas, participar de discussões e compartilhar suas ideias durante a aula. Isso ajudará a aumentar o envolvimento dos alunos e melhorar a eficácia da aprendizagem.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve iniciar a aula fazendo uma rápida revisão sobre os usos dos "porquês" (por que, por quê, porque, porquê) que já foram estudados. Isso inclui a diferença entre o "por que" separado e junto, e quando usar "por que" com acento e sem acento. Isso pode ser feito através de uma breve discussão em sala de aula, onde os alunos são convidados a compartilhar o que lembram sobre o tópico. (3 - 5 minutos)

2. Situações-problema: O professor deve apresentar duas situações em que o uso do "por que" é necessário. Por exemplo, uma história onde um personagem faz uma pergunta usando "por que", e uma situação onde os alunos são desafiados a reescrever uma frase usando "por que" corretamente. Isso servirá para despertar o interesse dos alunos e mostrar a relevância do tópico. (3 - 5 minutos)

3. Contextualização do assunto: O professor deve explicar a importância do uso correto do "por que" na comunicação escrita e oral. Isso pode ser feito destacando que erros nesse aspecto podem causar mal-entendidos e prejudicar a clareza da mensagem. Além disso, o professor pode dar exemplos de situações reais onde o uso incorreto do "por que" pode ter consequências negativas. Por exemplo, em um e-mail profissional, em uma redação para um concurso ou vestibular, ou em uma conversa formal. (2 - 3 minutos)

4. Introdução ao tópico: Para ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre o uso do "por que". Por exemplo, o fato de que o "por que" separado é sempre usado em perguntas diretas, enquanto o "porque" é usado para respostas e explicações. Outra curiosidade é que o "por quê" é usado no final de perguntas quando a palavra seguinte não começa com uma vogal. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Reescrita de Frases (10 - 12 minutos)

   • O professor deve fornecer aos alunos uma lista de frases que usam o "por que" de forma incorreta.
   • Os alunos, então, devem reescrever cada frase corrigindo o uso do "por que".
   • Após a Conclusão, os alunos devem compartilhar suas respostas. O professor deve revisar as respostas com a classe, explicando o porquê de cada correção.

   Exemplo de frase: "Eu não sei por que ela não veio".

   Exemplo de frase corrigida: "Eu não sei por que ela não veio".

2. Atividade de Análise de Texto (10 - 12 minutos)

   • O professor deve fornecer aos alunos um pequeno texto que contém várias instâncias do uso do "por que".
   • Os alunos devem ler o texto e identificar cada ocorrência do "por que". Eles devem anotar se a ocorrência é do "por que" junto, separado, com acento ou sem acento.
   • Após a Conclusão, os alunos devem compartilhar suas respostas. O professor deve revisar as respostas com a classe, explicando o uso correto do "por que" em cada caso.

   Exemplo de texto: "Por que você está chorando? Eu não entendo por que você está tão triste."

3. Atividade de Criação de Perguntas (5 - 7 minutos)

   • O professor deve dividir a classe em grupos e fornecer a cada grupo um contexto diferente. Por exemplo, um grupo pode receber o contexto de uma entrevista de emprego, outro pode receber o contexto de uma conversa entre amigos, e assim por diante.
   • Cada grupo deve criar uma lista de perguntas que usam o "por que" corretamente, baseadas no contexto fornecido.
   • Após a Conclusão, cada grupo deve apresentar suas perguntas. O professor deve revisar as perguntas com a classe, explicando o uso correto do "por que" em cada caso.

   Exemplo de pergunta: "Por que você decidiu se candidatar a este emprego?"

4. Atividade de Resposta a Perguntas (5 - 7 minutos)

   • O professor deve fornecer aos alunos uma lista de perguntas que usam o "por que" corretamente. As perguntas devem ser baseadas em diferentes contextos (por exemplo, escola, trabalho, família, etc.).
   • Os alunos devem responder às perguntas por escrito, usando o "por que" de forma adequada.
   • Após a Conclusão, os alunos devem compartilhar suas respostas. O professor deve revisar as respostas com a classe, explicando o uso correto do "por que" em cada caso.

   Exemplo de pergunta: "Por que você acha que a personagem principal tomou essa decisão no final do livro?"

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos)

   • O professor deve reunir todos os alunos e iniciar uma discussão em grupo. Cada grupo deve compartilhar as soluções ou conclusões que encontraram durante as atividades de reescrita de frases, análise de texto, criação de perguntas e resposta a perguntas.
   • Durante a discussão, o professor deve garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de falar e que suas contribuições sejam valorizadas. O professor deve também corrigir quaisquer equívocos e esclarecer quaisquer dúvidas que possam surgir.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos)

   • Após a discussão, o professor deve fazer uma breve recapitulação das atividades e conectar as descobertas dos alunos de volta à teoria. Isso pode envolver apontar exemplos específicos das atividades que ilustram os diferentes usos do "por que" ou explicar como os alunos aplicaram corretamente a teoria em suas respostas.
   • O professor deve enfatizar a importância de entender e aplicar corretamente o "por que" para uma comunicação clara e eficaz.

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Para concluir a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. O professor deve fazer as seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Os alunos devem ter um minuto para pensar sobre suas respostas. Em seguida, eles devem compartilhar suas reflexões com o professor e a classe.
   • O professor deve anotar as respostas dos alunos e usar essa informação para planejar futuras aulas e atividades. Além disso, o professor deve responder a quaisquer perguntas não respondidas e esclarecer quaisquer mal-entendidos que possam ter surgido durante a aula.

Este Retorno é uma parte crucial do plano de aula, pois permite que os alunos consolidem seu aprendizado, reflitam sobre o que aprenderam e identifiquem quaisquer áreas que ainda não entendem completamente. Além disso, a discussão em grupo e a conexão com a teoria ajudam a garantir que os alunos tenham uma compreensão sólida do tópico.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo do Conteúdo (2 - 3 minutos)

   • O professor deve começar a Conclusão recapitulando os principais pontos abordados na aula, reafirmando o uso correto do "por que" e seus diferentes contextos (por que, por quê, porque, porquê).
   • Ele pode ressaltar as atividades realizadas e o que foi aprendido a partir delas, relembrando os exemplos mais significativos e as soluções encontradas pelos alunos.
   • É importante que o professor faça essa recapitulação de forma clara e objetiva, para que os alunos possam fixar o conteúdo em suas mentes.

2. Conexão Teoria-Prática-Aplicação (1 - 2 minutos)

   • O professor deve, então, destacar como a aula conectou a teoria do "por que" com suas aplicações práticas.
   • Ele pode mencionar como as atividades realizadas permitiram aos alunos praticar o uso correto do "por que" e entender como ele é aplicado em diferentes contextos de comunicação.
   • Além disso, o professor pode enfatizar que o conhecimento adquirido na aula é de grande relevância para a escrita e a comunicação eficazes, tanto na escola quanto em situações cotidianas.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos)

   • O professor deve sugerir alguns materiais de estudo extras para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento do "por que".
   • Esses materiais podem incluir vídeos educativos, sites de referência, exercícios online e livros didáticos.
   • O professor deve garantir que os materiais sugeridos sejam de fácil acesso e adequados ao nível de compreensão dos alunos.

4. Importância do Tópico (1 minuto)

   • Por fim, o professor deve ressaltar a importância do tópico apresentado para a vida dos alunos.
   • Ele pode dar exemplos de situações cotidianas em que o uso correto do "por que" é fundamental para a comunicação eficaz, como em mensagens de texto, e-mails, redações escolares, entrevistas de emprego, entre outros.
   • O professor deve encorajar os alunos a aplicar o que aprenderam, não apenas em suas tarefas escolares, mas também em suas interações diárias, para que eles possam perceber a relevância prática do tópico.