Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender a diferença entre 'going to' e 'will': O aluno deve ser capaz de entender as principais diferenças entre os dois tempos do futuro em inglês, 'going to' e 'will'. Eles devem conhecer as nuances de cada um e quando é apropriado usar um em relação ao outro.

2. Aplicar corretamente o 'going to' e 'will' em frases e conversas: Uma vez que os alunos compreendam a diferença entre 'going to' e 'will', eles devem ser capazes de aplicá-los corretamente em suas próprias frases e conversas. Isso inclui a formação adequada de frases e a utilização correta de tempos verbais.

3. Praticar o uso de 'going to' e 'will' em diferentes contextos: Os alunos devem ter a capacidade de usar 'going to' e 'will' em uma variedade de contextos, não apenas em exemplos de frases práticas, mas também em cenários do mundo real. Eles devem ser capazes de se adaptar e aplicar o que aprenderam em situações diversas.

Objetivos secundários

1. Melhorar a fluência no idioma inglês: Por meio do estudo de 'going to' e 'will', os alunos também estarão trabalhando na melhoria geral de sua fluência em inglês. Isso inclui a capacidade de formar frases corretamente e de se expressar de maneira clara e eficaz.

2. Aumentar a confiança ao falar inglês: O objetivo final deste plano de aula é aumentar a confiança dos alunos em suas habilidades de falar inglês. Ao dominar o uso de 'going to' e 'will', eles se sentirão mais confiantes em suas habilidades para se comunicar efetivamente em inglês.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão dos Conceitos: Inicie a aula fazendo uma revisão rápida dos conceitos básicos de verbos em inglês e os tempos verbais que já foram abordados. Isso pode incluir uma discussão breve sobre o presente, passado e o presente contínuo, para garantir que os alunos têm uma base sólida para o tópico que será abordado.

2. Situações Problemas: Apresente duas situações problemas para os alunos, que envolvam o uso do futuro. Por exemplo, um aluno planejando suas férias e querendo expressar suas intenções para o futuro, ou um meteorologista prevendo o tempo para a próxima semana. Peça aos alunos para tentarem expressar essas situações em inglês e note as dificuldades que eles possam ter.

3. Contextualização do Tópico: Explique aos alunos a importância do uso correto do futuro em inglês, seja no contexto acadêmico, como em exames e provas, seja no cotidiano, ao assistir filmes, ler livros ou ao se comunicar com pessoas que falam inglês.

4. Introdução de Curiosidades: Compartilhe algumas curiosidades sobre o uso do futuro em inglês. Por exemplo, como a língua inglesa não tem um tempo verbal específico para o futuro, mas usa várias construções diferentes para expressá-lo. Outra curiosidade interessante é que, embora 'will' e 'going to' possam muitas vezes ser usados de forma intercambiável, existem situações específicas em que um é mais apropriado que o outro.

5. Introdução do Tópico: Finalmente, introduza o tópico da aula - a diferença entre 'going to' e 'will' para expressar o futuro em inglês. Explique que, embora ambos possam ser usados para falar sobre o futuro, eles são usados em contextos diferentes e têm nuances distintas.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Role-Playing (10 - 15 minutos): Divida os alunos em grupos de dois ou três e forneça a eles um cenário fictício. Cada cenário deve ser projetado para permitir a prática do uso de 'going to' e 'will' em um contexto realista. Por exemplo, um cenário pode envolver planejar uma viagem de férias, enquanto outro pode envolver discutir previsões para um evento esportivo próximo. Para cada cenário, os alunos devem escrever e praticar um pequeno diálogo usando 'going to' e 'will' corretamente. Ao fazer isso, eles devem considerar as nuances de cada expressão e escolher a mais apropriada para cada situação.

   • Passo 1: Divida os alunos em grupos e distribua os cenários.
   • Passo 2: Dê aos alunos tempo para discutir em seus grupos e escrever seus diálogos.
   • Passo 3: Peça a cada grupo para apresentar seu diálogo para a turma. Durante as apresentações, os outros alunos devem ouvir atentamente e tomar notas sobre o uso de 'going to' e 'will'.
   • Passo 4: Depois que cada grupo apresentar, conduza uma discussão em classe sobre o uso de 'going to' e 'will' em cada diálogo. Peça aos alunos que compartilhem suas observações e discutam quaisquer diferenças que possam ter notado.

2. Atividade de Previsão do Futuro (5 - 10 minutos): Para esta atividade, os alunos trabalharão em pares e cada par receberá um conjunto de cartas com várias imagens representando diferentes situações futuras (por exemplo, um casamento, um feriado, um novo emprego, etc.). O objetivo é que cada par de alunos use 'going to' e 'will' para prever o que acontecerá em cada situação.

   • Passo 1: Divida os alunos em pares e distribua as cartas de imagens.
   • Passo 2: Cada par deve olhar as imagens e usar 'going to' e 'will' para fazer previsões sobre cada situação. Eles devem escrever suas previsões e as razões para usar 'going to' ou 'will' em cada caso.
   • Passo 3: Depois que todos os pares terminarem, peça a alguns pares para compartilhar suas previsões com a turma. Discuta as escolhas de 'going to' e 'will' e esclareça qualquer confusão ou mal-entendido.

Essas atividades não apenas ajudarão os alunos a praticar o uso de 'going to' e 'will', mas também aprimorarão suas habilidades de fala, audição e escrita em inglês. Ao final desta etapa, os alunos devem ter uma compreensão clara e prática do uso de 'going to' e 'will' para expressar o futuro.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos): Para consolidar o conteúdo aprendido, promova uma discussão em grupo entre todos os alunos. Esta discussão deve enfocar as soluções ou conclusões encontradas por cada grupo nas atividades anteriores. O professor deve guiar a conversa, destacando pontos importantes e esclarecendo dúvidas que possam surgir. Esta é uma oportunidade para que os alunos esclareçam conceitos mal compreendidos, aprimorem sua compreensão e se sintam mais confortáveis com o uso de 'going to' e 'will'.

   • Passo 1: Inicie a discussão chamando um representante de cada grupo para compartilhar suas conclusões e experiências durante a atividade.
   • Passo 2: Encoraje outros alunos a se envolverem na conversa, questionando, concordando ou discordando respeitosamente das conclusões apresentadas.
   • Passo 3: O professor deve intervir conforme necessário para esclarecer dúvidas, corrigir erros e reforçar os conceitos-chave.

2. Conexão com a Teoria (3 - 4 minutos): Após a discussão em grupo, peça aos alunos para refletirem sobre como as atividades em grupo se conectam com a teoria apresentada no início da aula. Esta reflexão deve ajudar a consolidar a compreensão dos alunos sobre o uso de 'going to' e 'will' e a importância de escolher o tempo verbal adequado conforme o contexto.

   • Passo 1: Peça a cada aluno para fazer uma conexão entre uma situação específica da atividade em grupo e o conceito teórico correspondente.
   • Passo 2: Permita que os alunos compartilhem suas conexões com a turma. Isso não só reforça a compreensão do conceito, mas também pode ajudar outros alunos a entender o tópico de maneiras novas e diferentes.

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos): Finalize a aula com um momento de reflexão, proporcionando aos alunos a oportunidade de internalizar o que aprenderam. Peça que eles reflitam em silêncio por um minuto sobre as respostas para as seguintes perguntas:

   1. Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?

   2. Quais questões ainda não foram respondidas?

   • Passo 1: Dê aos alunos um minuto para refletir silenciosamente sobre as perguntas.
   • Passo 2: Em seguida, convida alguns alunos para compartilhar suas reflexões com a turma. Certifique-se de que o ambiente seja acolhedor e não ameaçador para encorajar a participação de todos.

Este retorno é essencial para que os alunos possam consolidar o que aprenderam durante a aula, conectando a teoria com a prática e promovendo uma compreensão mais profunda do uso de 'going to' e 'will' na língua inglesa.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos Principais (1 - 2 minutos): O professor deve recapitular os pontos principais que foram abordados durante a aula. Isso inclui a definição de 'going to' e 'will', as diferenças entre eles, e exemplos concretos de quando usar cada um. O professor pode fazer isso através de um resumo verbal, ou usando uma apresentação de slides ou quadro branco para ilustrar visualmente os pontos-chave.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos): Em seguida, o professor deve destacar como as atividades da aula ajudaram a conectar a teoria à prática. Isso pode envolver referências específicas a atividades de role-playing ou previsões do futuro, e como essas atividades ajudaram os alunos a entender melhor quando usar 'going to' e 'will'. O professor deve enfatizar a importância de aprender através da prática, e como isso ajuda a internalizar e aplicar o conhecimento teórico.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos): O professor deve então sugerir materiais complementares que os alunos possam usar para aprofundar seu entendimento do uso de 'going to' e 'will'. Isso pode incluir livros de gramática inglesa, sites de aprendizado de idiomas, podcasts ou vídeos de aulas. O professor deve fornecer informações suficientes para que os alunos possam acessar esses recursos por conta própria, e encorajá-los a utilizá-los para reforçar o que foi aprendido em sala de aula.

4. Importância do Tópico na Vida Cotidiana (1 - 2 minutos): Finalmente, o professor deve concluir a aula destacando a importância do uso correto de 'going to' e 'will' na vida cotidiana. Isso pode envolver exemplos de situações do dia a dia onde a capacidade de expressar o futuro corretamente em inglês seria útil - seja na escola, no trabalho, ou em situações sociais. Isso deve ajudar a motivar os alunos a continuar aprendendo e praticando, pois eles podem ver claramente a relevância do que estão aprendendo para suas próprias vidas.

Este processo de conclusão é essencial para ajudar os alunos a consolidar o que aprenderam, entender a relevância do tópico e saber onde procurar se quiserem aprender mais. Ele também fornece um fechamento claro para a aula, ajudando os alunos a se sentirem confiantes de que entenderam o material e estão prontos para passar para o próximo tema.