Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Compreender o conceito de Polissemia:

   • Definir e identificar palavras com múltiplos significados no contexto do idioma português.
   • Exemplificar e discutir o uso de palavras polissêmicas em diferentes situações de comunicação.

2. Identificar palavras com origem estrangeira:

   • Explicar a influência de outros idiomas na formação do vocabulário da língua portuguesa.
   • Identificar palavras de uso comum que têm origem estrangeira.

3. Diferenciar polissemia de estrangeirismo:

   • Discutir as diferenças entre palavras que têm múltiplos significados e palavras que foram incorporadas de outros idiomas.
   • Aplicar o conhecimento adquirido para identificar corretamente palavras em exercícios práticos.

Objetivos secundários:

• Fomentar a discussão e o debate entre os alunos sobre a riqueza e complexidade da língua portuguesa.
• Incentivar a pesquisa autônoma, utilizando recursos digitais e bibliográficos para aprofundar o entendimento sobre o tema.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor inicia a aula relembrando os conceitos de sinônimos e antônimos, dois tópicos já estudados e relacionados ao tema da aula. Eles são importantes para o entendimento do conceito de polissemia. O professor pode fazer isso através de um pequeno jogo de palavras, onde os alunos precisam encontrar sinônimos e antônimos entre as palavras apresentadas.

2. Situação-problema 1: O professor apresenta aos alunos a frase: "Ele bateu na porta". Em seguida, ele questiona: "O que vocês entendem por 'bateu'?". Essa pergunta visa despertar nos alunos a ideia de que a palavra 'bateu' pode ter diferentes significados, dependendo do contexto em que é usada.

3. Situação-problema 2: O professor mostra uma lista de palavras como 'futebol', 'internet', 'fast food', 'shopping', 'sanduíche', 'mouse', etc. Ele pergunta aos alunos: "Vocês sabem de onde essas palavras vieram?". Essa questão tem o objetivo de introduzir o conceito de estrangeirismo e como palavras de outros idiomas são incorporadas ao português.

4. Contextualização: O professor destaca a importância do estudo da polissemia e do estrangeirismo para a comunicação eficaz e compreensão correta do que é lido e ouvido. Ele pode mencionar exemplos de como o uso inadequado ou equivocado de palavras polissêmicas pode levar a mal-entendidos. Além disso, ele pode enfatizar como a língua portuguesa é rica em palavras de origem estrangeira, o que reflete a influência cultural de outros povos.

5. Introdução do tópico: Para captar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre a polissemia e o estrangeirismo. Por exemplo, ele pode mencionar que algumas palavras polissêmicas têm significados divergentes, como 'banco' (instituição financeira ou assento) ou 'manga' (fruta ou parte de uma roupa). Em relação ao estrangeirismo, o professor pode citar que, segundo alguns estudos, cerca de 40% do vocabulário do português é de origem estrangeira, principalmente do latim, grego, inglês, francês, italiano e árabe.

6. Ganho de atenção: Para concluir a Introdução, o professor pode propor um desafio. Ele apresenta aos alunos uma lista de palavras e pede para eles identificarem quais são polissêmicas e quais são estrangeirismos. Isso servirá para instigar a participação dos alunos e avaliar o nível de compreensão que eles já possuem sobre o tema.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade 1: Jogo da Polissemia (10 - 15 minutos)

   • O professor deve dividir a turma em grupos de no máximo cinco alunos. Cada grupo receberá um conjunto de cartas, onde cada carta contém uma palavra polissêmica.
   • O primeiro desafio é que os alunos, dentro do grupo, devem identificar e escrever no verso da carta os diferentes significados que conseguem associar com a palavra apresentada.
   • Em seguida, os grupos trocam suas cartas. O desafio agora é que, com base nos significados listados no verso, os alunos devem criar uma pequena história ou situação onde a palavra polissêmica seja usada de maneira correta e contextualizada.
   • Depois de um tempo determinado, cada grupo apresenta sua carta e a história ou situação criada para a turma. Os demais alunos devem tentar adivinhar qual é a palavra polissêmica e quais foram os significados identificados.
   • O jogo continua até que todas as cartas tenham sido apresentadas. O professor deve circular pela sala, ajudando os grupos quando necessário e esclarecendo dúvidas.

2. Atividade 2: Caça ao Estrangeirismo (10 - 15 minutos)

   • Ainda em grupos, os alunos receberão um conjunto de cartões, onde cada cartão traz uma palavra que é um estrangeirismo no português.
   • O objetivo é que os alunos, em seu grupo, construam frases ou pequenos textos que contextualizem o uso da palavra estrangeira no português.
   • Após um tempo determinado, cada grupo apresenta suas frases ou textos para a turma. O professor deve incentivar a discussão sobre o uso de estrangeirismos na língua portuguesa e verificar se os alunos estão conseguindo diferenciar entre polissemia e estrangeirismo.

3. Atividade 3: Debate sobre a influência de outros idiomas (5 - 10 minutos)

   • Após a realização das atividades, o professor propõe um debate em sala de aula sobre a influência de outros idiomas no português.
   • O professor pode apresentar alguns exemplos de palavras que são usadas frequentemente, mas que os alunos talvez não saibam que são de origem estrangeira. Por exemplo, 'chiclete' (inglês), 'pneu' (francês), 'xampu' (inglês), 'café' (árabe), entre outros.
   • Os alunos são incentivados a compartilhar outras palavras que conheçam e que sejam de origem estrangeira. O professor deve esclarecer as dúvidas e corrigir possíveis equívocos.
   • O debate deve ressaltar a importância do estudo de palavras de origem estrangeira para a ampliação do vocabulário e para a compreensão de diferentes culturas.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   • Após a Conclusão das atividades, o professor deve promover uma discussão em grupo com todos os alunos. Cada grupo tem até 3 minutos para compartilhar as soluções ou conclusões encontradas durante as atividades.
   • Durante as apresentações, o professor deve fazer perguntas para estimular o pensamento crítico e aprofundar a compreensão dos alunos sobre o tema. Por exemplo, "Por que vocês acharam que essa palavra era polissêmica/estrangeirismo?", "Como vocês conseguiram contextualizar o uso dessa palavra?" ou "Vocês conseguem pensar em outros exemplos de palavras polissêmicas/estrangeirismos?".
   • O professor deve incentivar a participação de todos os alunos, garantindo que todos tenham a oportunidade de compartilhar suas ideias e dúvidas.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   • Após a discussão, o professor deve fazer a conexão entre as atividades realizadas e a teoria apresentada no início da aula.
   • O professor pode, por exemplo, revisitar os conceitos de polissemia e estrangeirismo, e explicar como as atividades ajudaram os alunos a compreender esses conceitos de maneira prática e lúdica.
   • O professor deve destacar os pontos principais aprendidos durante a aula, reforçando a importância do estudo da polissemia e do estrangeirismo para a compreensão e o uso correto da língua portuguesa.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • Para finalizar a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. Ele pode fazer isso através de perguntas como:
     1. "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?"
     2. "Quais questões ainda não foram respondidas?"
   • Os alunos devem ter um minuto para pensar sobre essas perguntas. Em seguida, eles podem compartilhar suas respostas com a turma, se desejarem. O professor deve valorizar todas as respostas, mesmo que sejam diferentes das que ele esperava.

4. Feedback (Opcional)

   • Se houver tempo, o professor pode pedir feedback aos alunos sobre a aula. Ele pode perguntar o que eles gostaram mais, o que acharam mais difícil, ou se há alguma sugestão para melhorar a próxima aula. O feedback dos alunos é uma ferramenta valiosa para o professor aprimorar suas estratégias de ensino.

Este Retorno é essencial para consolidar o aprendizado, esclarecer dúvidas e permitir aos alunos refletirem sobre o que foi aprendido. Além disso, ele proporciona ao professor a oportunidade de avaliar a eficácia de sua aula e fazer os ajustes necessários para as próximas.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos)

   • O professor deve fazer um resumo dos principais pontos abordados durante a aula. Ele deve reforçar os conceitos de polissemia, estrangeirismo e a diferença entre eles.
   • Além disso, o professor deve recapitular as atividades realizadas, destacando o que foi aprendido com cada uma delas. Ele também deve relembrar as situações-problema e discussões que foram realizadas.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos)

   • Em seguida, o professor deve enfatizar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Ele pode mencionar como as atividades lúdicas e contextualizadas ajudaram os alunos a compreenderem melhor os conceitos teóricos.
   • Além disso, o professor deve ressaltar como o estudo da polissemia e do estrangeirismo é relevante para o dia a dia dos alunos, tanto para aprimorar a comunicação oral e escrita, quanto para a compreensão de textos e contextos variados.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos)

   • O professor deve sugerir materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar os conhecimentos adquiridos. Esses materiais podem incluir livros, artigos, vídeos, sites educativos, entre outros.
   • O professor pode, por exemplo, indicar um dicionário online que explique a origem das palavras, um vídeo que discuta a importância do estudo da polissemia e do estrangeirismo para a comunicação, ou um livro de atividades que proponha novos desafios relacionados ao tema.

4. Relevância do Assunto (1 - 2 minutos)

   • Para finalizar, o professor deve reforçar a importância do assunto apresentado para o dia a dia dos alunos. Ele pode mencionar que a habilidade de identificar e usar palavras polissêmicas corretamente é essencial para a comunicação eficaz, tanto oral quanto escrita.
   • Além disso, o professor deve ressaltar que o conhecimento sobre a origem das palavras, incluindo os estrangeirismos, contribui para a compreensão de diferentes culturas e para o enriquecimento do vocabulário.
   • O professor pode concluir a aula convidando os alunos a observarem e pesquisarem mais sobre as palavras que usam no dia a dia, para perceberem a riqueza e a complexidade da língua portuguesa.

A Conclusão é um momento importante para consolidar o aprendizado, motivar os alunos a continuarem estudando o tema e valorizar a relevância do assunto para suas vidas. Além disso, ela proporciona ao professor a oportunidade de fazer um último esclarecimento sobre os conceitos abordados e de reforçar a conexão entre a teoria e a prática.