Plano de Aula | Metodologia Ativa | Texto Argumentativo: Crítica
| Palavras Chave | Texto Argumentativo, Crítica, Análise Crítica, Argumentação, Debates, Críticos de Cinema, Críticos de Arte, Comunicação Persuasiva, Pensamento Crítico, Expressão Oral, Atividades Interativas, Trabalho em Grupo, Aplicação Prática |
| Materiais Necessários | Computador com acesso à Internet, Projetor, Câmera de vídeo ou smartphones, Cópias de trechos de obras literárias, Reproduções de obras de arte, Materiais para gravação e edição de vídeo, Espaço na sala para 'estações' de arte, Material para anotações |
| Códigos BNCC | EF08LP01: Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.; EF08LP03: Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase.; EF89LP01: Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.; EF89LP02: Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.; EF89LP03: Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.; EF89LP04: Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.; EF89LP08: Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc. -, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da produção de infográficos, quando for o caso, e da organização hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados).; EF89LP20: Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se pretende fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e informações usados em fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas.; EF89LP22: Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.; EF89LP23: Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. |
| Ano Escolar | 8º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Premissas: Este Plano de Aula Ativo pressupõe: uma aula de 100 minutos de duração, estudo prévio dos alunos tanto com o Livro, quanto com o início do desenvolvimento do Projeto e que uma única atividade (dentre as três sugeridas) será escolhida para ser realizada durante a aula, já que cada atividade é pensada para tomar grande parte do tempo disponível.
Objetivos
Duração: (5 - 10 minutos)
Os objetivos desta seção são essenciais para garantir que os alunos compreendam a fundo o conceito de crítica em textos argumentativos e como podem aplicar este conhecimento na análise e produção de seus próprios textos. Ao detalhar esses objetivos, espera-se que os alunos estejam melhor preparados para as atividades práticas da aula, onde aplicarão o conhecimento teórico em exercícios de escrita e discussão em grupo.
Objetivos principais:
1. Reconhecer e explicar como a crítica envolve a avaliação, análise e interpretação de diferentes tipos de obras, destacando a importância de uma argumentação bem fundamentada.
2. Identificar as principais características de um texto argumentativo crítico, focando em como construir argumentos sólidos e persuasivos.
Objetivos secundários:
- Desenvolver habilidades de pensamento crítico ao avaliar argumentos em textos diversos.
- Aprimorar a capacidade de expressão e persuasão no uso da língua portuguesa.
Introdução
Duração: (15 - 20 minutos)
Esta etapa da aula tem como finalidade ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre o texto argumentativo e a crítica, utilizando situações-problema que simulam contextos reais de aplicação dessas habilidades. Além disso, a contextualização busca conectar o conteúdo com a realidade dos alunos, aumentando o engajamento e a relevância do aprendizado.
Situações Problema
1. Imagine que você é um crítico literário e precisa avaliar um romance recente muito popular, mas com opiniões divididas. Como você construiria seu argumento para apoiar sua avaliação?
2. Pense que você é um editor de um jornal escolar e precisa escrever um artigo argumentativo sobre a importância de práticas sustentáveis na escola. Quais pontos você destacaria para persuadir seus colegas sobre a importância deste tema?
Contextualização
Para contextualizar a importância de saber argumentar criticamente, considere como as redes sociais transformaram todos em potenciais críticos. Diariamente, pessoas publicam suas opiniões sobre filmes, livros e políticas. Saber construir uma crítica bem fundamentada é essencial para influenciar e engajar outros de maneira eficaz e responsável.
Desenvolvimento
Duração: (70 - 75 minutos)
A finalidade desta etapa do plano de aula é permitir que os alunos apliquem os conceitos estudados de texto argumentativo e crítica de forma prática e interativa. Através do trabalho em grupo e da resolução de problemas reais ou simulados, os alunos têm a oportunidade de desenvolver habilidades críticas, de argumentação e comunicação de maneira criativa e envolvente. Cada atividade proposta visa não só a aplicação prática dos conceitos, mas também o desenvolvimento de habilidades interpessoais e de colaboração.
Sugestões de Atividades
Recomenda-se que seja realizada apenas uma das atividades sugeridas
Atividade 1 - Críticos de Cinema no YouTube
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Desenvolver habilidades de análise crítica e argumentação enquanto pratica a expressão oral e persuasiva em formato de vídeo.
- Descrição: Os alunos serão divididos em grupos de até 5 pessoas, cada grupo assumirá o papel de críticos de cinema no YouTube. Eles escolherão um filme popular recente para analisar. Cada grupo deverá criar um vídeo de 5 minutos apresentando uma crítica fundamentada do filme, destacando pontos fortes e fracos, e utilizando argumentos sólidos para apoiar suas opiniões.
- Instruções:
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Divida a classe em grupos de até 5 alunos.
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Cada grupo escolhe um filme recente que tenha assistido ou que tenha informações acessíveis online para análise.
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Pesquise críticas existentes sobre o filme para entender diferentes perspectivas.
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Elabore uma crítica que contenha uma introdução, desenvolvimento e conclusão, destacando os principais argumentos.
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Grave um vídeo de até 5 minutos apresentando essa crítica.
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Assista aos vídeos de outros grupos e realize uma votação para escolher a crítica mais convincente.
Atividade 2 - Debates Literários
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Aprimorar a capacidade de análise literária e argumentação em um formato dinâmico e interativo.
- Descrição: Nesta atividade, os grupos receberão trechos de obras literárias distintas e deverão preparar argumentos para um debate. Cada grupo defenderá a relevância da obra que lhe foi atribuída, utilizando elementos literários, contextuais e críticos para fundamentar suas posições.
- Instruções:
-
Divida a classe em grupos de até 5 alunos.
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Atribua a cada grupo um trecho diferente de uma obra literária conhecida.
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Cada grupo deverá analisar o trecho, identificando temas principais, figuras de linguagem e impacto cultural.
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Prepare argumentos para um debate sobre a relevância da obra em um contexto moderno.
-
Realize o debate em classe, com cada grupo apresentando seus argumentos e respondendo aos questionamentos dos colegas e do professor.
Atividade 3 - Críticos de Arte no Museu Imaginário
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Explorar a crítica de arte de forma interativa, desenvolvendo habilidades de pesquisa, análise e apresentação oral.
- Descrição: Os alunos criarão um 'museu' na sala de aula com obras de arte (reproduções) atribuídas a cada grupo. Eles deverão estudar a obra, o autor e o contexto histórico, para então apresentar uma crítica que convença os colegas da importância da obra para a história da arte.
- Instruções:
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Organize a sala em 'estações' representando diferentes movimentos artísticos com reproduções de obras de arte.
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Divida os alunos em grupos e atribua uma 'estação' para cada grupo.
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Cada grupo realiza uma pesquisa sobre o artista, a obra e seu contexto histórico.
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Elabore uma apresentação crítica da obra, destacando sua importância e influência.
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Apresente a crítica para a classe, guiando os colegas em uma 'tour' pelo museu imaginário.
Retorno
Duração: (15 - 20 minutos)
A finalidade desta etapa é consolidar o aprendizado adquirido através das atividades práticas e permitir que os alunos reflitam sobre a aplicação dos conhecimentos de crítica e argumentação em contextos diversos. Ao compartilhar suas experiências e ouvir as dos colegas, os alunos podem entender melhor os conceitos abordados e avaliar sua própria capacidade de argumentar e criticar de forma construtiva e fundamentada.
Discussão em Grupo
Ao finalizar as atividades práticas, convide todos os alunos para formar um grande círculo. Inicie a discussão com uma breve introdução sobre a importância da crítica e argumentação no dia a dia, realçando como essas habilidades são aplicáveis em diversas situações. Encoraje os alunos a compartilhar suas experiências durante as atividades, focando em como aplicaram o conceito de crítica e o que descobriram sobre a construção de argumentos sólidos.
Perguntas Chave
1. Quais foram os maiores desafios encontrados ao formular suas críticas durante as atividades?
2. Como vocês utilizaram a argumentação para persuadir os colegas sobre a validade das suas críticas?
3. O que aprenderam sobre a importância de fundamentar bem uma crítica?
Conclusão
Duração: (10 - 15 minutos)
O propósito desta etapa final é garantir que os alunos consolidem os conhecimentos adquiridos durante a aula, compreendendo plenamente a importância e aplicabilidade das técnicas de crítica e argumentação. Além de reforçar o aprendizado, a recapitulação ajuda os alunos a visualizar como podem aplicar essas habilidades em situações futuras, tanto acadêmicas quanto pessoais.
Resumo
Para encerrar a aula, é fundamental resumir os principais pontos discutidos sobre o texto argumentativo e a crítica. Isto inclui como argumentar de maneira fundamentada, identificar os elementos de uma crítica eficaz e as técnicas para uma análise crítica construtiva.
Conexão com a Teoria
A aula de hoje estabeleceu uma ponte sólida entre a teoria e a prática ao permitir que os alunos aplicassem conceitos de crítica e argumentação em atividades práticas. Esta abordagem ajudou a ilustrar não apenas como os conceitos teóricos se aplicam no mundo real, mas também como eles são essenciais para uma comunicação eficaz e persuasiva.
Fechamento
A habilidade de formular críticas bem fundamentadas é crucial em muitos aspectos do dia a dia, desde a redação acadêmica até a participação em discussões sociais e profissionais. Dominar a arte da argumentação e da crítica não só aprimora a capacidade de expressão e persuasão dos alunos, mas também prepara-os para serem pensadores críticos e ativos na sociedade.
