Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreensão do conceito de “porquê”: O primeiro objetivo é que os alunos entendam o que é o “porquê” e como ele se diferencia das outras formas da palavra (por que, porque e porquê). Os alunos devem ser capazes de identificar corretamente o uso do “porquê” em diferentes contextos.

2. Identificação de usos corretos do “porquê”: O segundo objetivo é que os alunos sejam capazes de identificar e utilizar corretamente o “porquê” em suas próprias escritas. Eles devem ser capazes de reconhecer quando usar o “porquê” como substantivo, quando usá-lo para introduzir uma pergunta, quando usá-lo para introduzir uma explicação e quando usá-lo para dar causa a algo.

3. Diferenciação entre “por que”, “porque” e “porquê”: O terceiro objetivo é que os alunos sejam capazes de diferenciar o uso do “por que”, “porque” e “porquê”. Eles devem entender que cada um tem um uso específico e não podem ser usados de forma intercambiável.

Objetivos secundários:

• Prática de escrita e leitura: Este plano de aula também busca aprimorar as habilidades de escrita e leitura dos alunos, incentivando-os a praticar a escrita correta do “porquê” em diferentes contextos e a leitura de textos que utilizam essa palavra.

• Desenvolvimento da habilidade de análise linguística: Ao aprender sobre o "porquê" e suas variações, os alunos também terão a oportunidade de aprimorar suas habilidades de análise linguística, entendendo melhor a estrutura e a gramática da língua portuguesa.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdo: O professor deve começar a aula fazendo uma breve revisão dos diferentes usos da palavra “por” e “que” na língua portuguesa. Isso é importante para que os alunos possam entender a origem e a formação da palavra “porquê”. O professor pode lembrar os alunos de que “por” pode ser uma preposição e que “que” pode ser um pronome relativo ou uma conjunção.

2. Situações-problema: O professor, então, deve propor duas situações-problema para instigar o pensamento dos alunos. A primeira situação pode ser a apresentação de uma frase com a palavra “porquê” e pedir aos alunos que a identifiquem corretamente. A segunda situação pode ser a apresentação de três frases, uma com “por que”, uma com “porque” e uma com “porquê”, e pedir aos alunos que expliquem a diferença entre elas.

3. Contextualização da importância do tema: Em seguida, o professor deve contextualizar a importância do uso do “porquê”, explicando que o seu uso incorreto pode alterar completamente o sentido de uma frase. O professor pode dar exemplos de situações cotidianas, como a escrita de um e-mail formal ou a resposta a uma pergunta em uma prova, em que o uso correto do “porquê” é essencial.

4. Introdução do tópico com curiosidades ou histórias: Para ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre a palavra “porquê”. Por exemplo, o professor pode contar que, no século XVII, o “porquê” era escrito com acento agudo em todas as suas formas, independentemente de sua posição na frase. Outra curiosidade é que o “porquê” pode ser considerado um dos porquês mais complexos da língua portuguesa, pois pode ser substantivo, conjunção causal e pronome interrogativo.

5. Apresentação do objetivo da aula: Por fim, o professor deve apresentar os Objetivos da aula, explicando que os alunos irão aprender a diferenciar e a utilizar corretamente o “porquê”, “por que”, “porque” e “por quê” em suas escritas.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria: O que é o "porquê"? (5 - 7 minutos)

   • O professor deve começar explicando que o "porquê" é uma palavra composta, formada pela junção da preposição "por" e o pronome interrogativo "que".

   • Ele deve enfatizar que o "porquê" é a única forma da palavra que leva acento, podendo ser um substantivo, uma conjunção causal ou um pronome interrogativo, dependendo do contexto.

   • O professor deve dar exemplos de cada uma das formas de uso do "porquê", mostrando como elas podem ser utilizadas em diferentes contextos.

2. Prática: Identificando o uso do "porquê" (5 - 7 minutos)

   • O professor deve apresentar aos alunos uma série de frases que contêm a palavra "porquê" e pedir que eles identifiquem o seu uso em cada uma delas.

   • O professor deve corrigir as respostas dos alunos, explicando o porquê de cada uso do "porquê" na frase.

3. Teoria: Diferenças entre "por que", "porque" e "por quê" (5 - 7 minutos)

   • O professor deve explicar que, além do "porquê", existem outras formas da palavra que também são utilizadas na língua portuguesa: "por que", "porque" e "por quê".

   • Ele deve diferenciar cada uma dessas formas, explicando que "por que" pode ser a junção da preposição "por" com o pronome relativo "que" ou com o pronome interrogativo "que", "porque" pode ser a junção da preposição "por" e a conjunção "que", e "por quê" é a junção da preposição "por" com o pronome interrogativo "que", quando este se encontra no final da frase.

   • O professor deve dar exemplos de frases que contêm cada uma dessas formas da palavra, para que os alunos possam ver como elas são usadas em diferentes contextos.

4. Prática: Diferenciando o uso de "por que", "porque" e "por quê" (5 - 7 minutos)

   • O professor deve apresentar aos alunos uma série de frases que contêm as formas "por que", "porque" e "por quê" e pedir que eles identifiquem corretamente cada uma delas.

   • O professor deve corrigir as respostas dos alunos, explicando o uso correto de cada forma da palavra em cada frase.

5. Discussão: Dúvidas e exemplos dos alunos (3 - 5 minutos)

   • Por fim, o professor deve abrir um espaço para os alunos perguntarem suas dúvidas e compartilharem exemplos de frases que eles encontraram em seus estudos ou leituras e que contêm o "porquê", "por que", "porque" ou "por quê".

   • O professor deve corrigir as dúvidas dos alunos e explicar o uso correto da palavra em cada exemplo apresentado.

Esse processo teórico-prático permite que os alunos entendam o uso correto do "porquê" e das suas variações, e que se tornem capazes de identificá-las e utilizá-las corretamente em suas próprias escritas.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisão dos conteúdos (3 - 4 minutos):

   • O professor deve iniciar o Retorno relembrando os principais pontos abordados durante a aula. Isso inclui a definição do "porquê" como uma palavra composta, formada pela junção da preposição "por" e o pronome interrogativo "que", além das diferenças entre "por que", "porque" e "por quê".
   • O professor pode fazer isso de forma interativa, solicitando que os alunos compartilhem suas lembranças e compreensões dos pontos-chave.
   • O professor deve garantir que todos os conceitos sejam revisados e esclarecidos, esclarecendo quaisquer dúvidas que possam surgir.

2. Conexão da teoria com a prática (2 - 3 minutos):

   • O professor deve, em seguida, destacar como a teoria apresentada foi aplicada na prática durante a aula. Isso pode incluir exemplos de frases que foram analisadas pelos alunos para identificar o uso correto do "porquê" e suas variações.
   • O professor pode também relembrar os exercícios de identificação e diferenciação dos usos do "porquê" que foram realizados pelos alunos, destacando as respostas corretas e explicando novamente os erros comuns.
   • O professor deve enfatizar a importância de entender a teoria para aplicá-la corretamente na prática, e vice-versa.

3. Reflexão sobre a aprendizagem (2 - 3 minutos):

   • Para encerrar o Retorno, o professor deve propor que os alunos reflitam sobre o que aprenderam durante a aula. Isso pode ser feito através de perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".
   • O professor deve dar um tempo para os alunos pensarem sobre essas perguntas e, em seguida, abrir um breve espaço para que eles compartilhem suas reflexões. O professor deve ouvir atentamente as respostas dos alunos e, se necessário, esclarecer quaisquer dúvidas remanescentes.
   • Por fim, o professor deve encorajar os alunos a continuarem praticando o uso correto do "porquê" e suas variações em suas próprias escritas, e a procurarem o professor sempre que tiverem dúvidas.

Esse Retorno é crucial para consolidar a aprendizagem dos alunos e para garantir que eles tenham compreendido corretamente os conceitos apresentados durante a aula. Além disso, ele permite que o professor identifique quaisquer lacunas no entendimento dos alunos e planeje futuras aulas ou atividades para abordar essas lacunas.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos conteúdos (2 - 3 minutos):

   • O professor deve iniciar a Conclusão resumindo os principais pontos abordados na aula. Ele deve relembrar a definição do "porquê" como uma palavra composta, formada pela junção da preposição "por" e o pronome interrogativo "que", e as diferenças entre "por que", "porque" e "por quê".
   • O professor deve enfatizar que o "porquê" é a única forma da palavra que leva acento, e pode ser um substantivo, uma conjunção causal ou um pronome interrogativo, dependendo do contexto.
   • Ele deve também ressaltar a importância de entender a teoria para aplicá-la corretamente na prática, e vice-versa.

2. Conexão da teoria com a prática (1 - 2 minutos):

   • O professor deve destacar como a aula conectou a teoria sobre o "porquê" com a prática. Ele deve relembrar os exercícios de identificação e diferenciação dos usos do "porquê" que foram realizados pelos alunos, e como eles puderam aplicar a teoria para resolver esses exercícios.
   • O professor pode também mencionar as discussões em sala de aula sobre o uso do "porquê" em diferentes contextos, e como essas discussões ajudaram os alunos a entender melhor a teoria.

3. Materiais complementares (1 - 2 minutos):

   • O professor deve sugerir alguns materiais de estudo complementares para os alunos, que podem ajudá-los a aprofundar o seu entendimento sobre o "por quê". Esses materiais podem incluir livros de gramática, sites educacionais, vídeos explicativos, e exercícios online.
   • O professor pode também sugerir que os alunos procurem o "por quê" em textos de diferentes gêneros (como notícias, poemas, contos, etc.), para observar como a palavra é usada em diferentes contextos.

4. Importância do "porquê" no dia a dia (1 minuto):

   • Por fim, o professor deve ressaltar a importância do "porquê" no dia a dia. Ele pode explicar que o uso correto do "porquê" é essencial para a compreensão e a expressão de ideias em textos escritos, e que pode fazer a diferença em situações formais, como a escrita de um e-mail ou a resposta a uma pergunta em uma prova.
   • O professor pode também destacar que o domínio do "porquê" e de outras regras gramaticais ajuda a desenvolver a habilidade de comunicação e a expressão clara de pensamentos e ideias.

A Conclusão serve para reforçar os conceitos aprendidos durante a aula, e para encorajar os alunos a continuarem estudando e praticando o uso correto do "porquê". Ela também destaca a relevância do "porquê" no dia a dia, incentivando os alunos a valorizarem a aprendizagem da língua portuguesa.