Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Familiarizar os alunos com o conceito de falsos cognatos em espanhol, explicando o que são e como eles podem ser problemáticos na aprendizagem da língua.
2. Identificar uma lista de falsos cognatos comuns em espanhol e português, enfatizando a importância de reconhecê-los e evitá-los para evitar mal-entendidos.
3. Desenvolver habilidades de leitura e compreensão de textos em espanhol, utilizando exemplos de frases com falsos cognatos para ilustrar a confusão que eles podem causar.

Objetivos secundários:

1. Promover a participação ativa dos alunos por meio de discussões em grupo e atividades práticas.
2. Incentivar a prática de habilidades de pesquisa, pedindo aos alunos que encontrem exemplos de falsos cognatos além dos fornecidos pelo professor.
3. Avaliar a compreensão dos alunos sobre o tópico por meio de perguntas de revisão e atividades práticas.

O professor deve começar a aula estabelecendo claramente esses Objetivos e assegurando que os alunos compreendam o que será esperado deles no final da aula. Isso pode ser feito através de uma breve discussão ou questionário para avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre o tópico.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve relembrar os alunos sobre a importância da compreensão da estrutura e das regras gramaticais em espanhol e português, já que isso é fundamental para entender o conceito de falsos cognatos. É importante também reforçar o conhecimento de vocabulário básico em ambas as línguas. (3 - 5 minutos)

2. Situações-problema: O professor pode propor duas situações hipotéticas para ilustrar o impacto dos falsos cognatos. Na primeira, pode-se imaginar que um estudante brasileiro está viajando para a Espanha e, ao tentar se comunicar, acaba usando palavras que acredita serem semelhantes ao português, mas que têm significados completamente diferentes em espanhol. Na segunda situação, pode-se imaginar um estudante de espanhol tentando ler um texto em português e se deparando com palavras que parecem familiares, mas que têm significados diferentes. (3 - 5 minutos)

3. Contextualização: O professor deve explicar a importância do tópico, destacando que a habilidade de reconhecer e evitar falsos cognatos é essencial para a comunicação eficaz em espanhol. Pode-se mencionar como o uso incorreto de falsos cognatos pode levar a mal-entendidos e situações embaraçosas. Além disso, pode-se ressaltar como a habilidade de identificar falsos cognatos pode facilitar a leitura e a compreensão de textos em espanhol. (2 - 3 minutos)

4. Introdução ao tópico: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode apresentar algumas curiosidades sobre falsos cognatos. Por exemplo, pode-se mencionar que a palavra "embarazada" em espanhol significa "grávida" e não "embaraçada" como em português, o que pode ser uma fonte de confusão para falantes de português que estão aprendendo espanhol. Outra curiosidade é que a palavra "actual" em espanhol significa "atual" e não "atual" como em português. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria (10 - 12 minutos)

   • Definição de Falsos Cognatos: O professor deve explicar que falsos cognatos são palavras que, apesar de se parecerem ou soarem semelhantes em duas línguas, têm significados diferentes. Por exemplo, "actual" em espanhol não significa "atual" em português, mas sim "real" ou "presente". O professor pode reforçar que o fato de duas palavras parecerem semelhantes não significa necessariamente que elas são cognatas.
   • Importância dos Falsos Cognatos: O professor deve destacar a importância de reconhecer e evitar falsos cognatos, pois o uso incorreto destas palavras pode levar a mal-entendidos e situações embaraçosas. Além disso, a habilidade de identificar falsos cognatos pode facilitar a leitura e a compreensão de textos em espanhol.
   • Exemplos de Falsos Cognatos: O professor deve fornecer uma lista de exemplos de falsos cognatos, focando em palavras que são comumente confundidas. Alguns exemplos podem incluir: "embarazada" (grávida, não embaraçada), "actual" (real, não atual), "carpeta" (pasta, não carpete), entre outros.

2. Atividade em Grupo (8 - 10 minutos)

   • Pesquisa de Falsos Cognatos: O professor deve dividir a turma em grupos e pedir para que cada grupo pesquise e encontre mais exemplos de falsos cognatos em espanhol e português. O objetivo desta atividade é promover a participação ativa dos alunos e incentivá-los a aplicar o conhecimento adquirido. O professor deve circular pela sala, auxiliando os grupos conforme necessário.

3. Discussão em Grupo (2 - 3 minutos)

   • Compartilhando Descobertas: Após a Conclusão da atividade, cada grupo deve compartilhar os falsos cognatos que encontrou. O professor deve destacar os exemplos mais interessantes e reforçar a importância de evitar o uso incorreto destas palavras.

4. Teoria (5 - 7 minutos)

   • Estratégias para Evitar Falsos Cognatos: O professor deve apresentar algumas estratégias para evitar a confusão com falsos cognatos. Isso pode incluir a revisão de palavras-chave em cada frase ou texto, a consulta a um dicionário bilíngue confiável, a atenção ao contexto e a prática da leitura e da audição em espanhol.
   • Revisão do Conteúdo: O professor deve resumir os principais pontos discutidos e esclarecer quaisquer dúvidas que os alunos possam ter. É importante garantir que os alunos compreendam completamente o conceito de falsos cognatos e saibam como evitá-los.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisão de Conteúdo (3 - 4 minutos)

   • O professor deve iniciar esta etapa com uma breve revisão dos conceitos principais abordados durante a aula, relembrando o que são falsos cognatos, sua importância e como evitá-los.
   • Pode-se fazer uma revisão rápida da lista de exemplos de falsos cognatos em espanhol e português que os alunos pesquisaram, destacando alguns dos exemplos mais interessantes ou inesperados.
   • O professor deve encorajar os alunos a compartilhar suas ideias e pensamentos sobre o tema, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo.

2. Conexão com a Teoria e a Prática (2 - 3 minutos)

   • O professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e a aplicação do conhecimento.
   • Pode-se destacar como a atividade de pesquisa em grupo permitiu aos alunos aplicar a teoria na prática, reforçando o conceito de falsos cognatos e desenvolvendo habilidades de pesquisa e trabalho em equipe.
   • O professor deve enfatizar que a habilidade de reconhecer e evitar falsos cognatos é uma habilidade prática que os alunos podem aplicar em seu estudo do espanhol e em sua comunicação na língua.

3. Reflexão sobre o Aprendizado (2 - 3 minutos)

   • O professor deve propor que os alunos reflitam por um minuto sobre o que aprenderam durante a aula.
   • Após este tempo de reflexão, o professor deve pedir aos alunos que compartilhem suas respostas para as seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • O professor deve ouvir atentamente as respostas dos alunos e, se necessário, esclarecer quaisquer dúvidas restantes.
   • O professor deve reforçar a importância de continuar estudando e praticando para aprofundar o entendimento dos falsos cognatos e melhorar a habilidade de evitá-los.

4. Feedback e Encerramento (1 minuto)

   • O professor deve agradecer aos alunos pela participação e pelo esforço durante a aula.
   • Pode-se também solicitar feedback aos alunos sobre a aula, perguntando o que eles mais gostaram e o que poderia ser melhorado.
   • O professor deve encorajar os alunos a continuarem estudando e praticando e reforçar que ele está disponível para esclarecer quaisquer dúvidas que possam surgir.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo da Aula (2 - 3 minutos)

   • O professor deve recapitular os pontos-chave da aula, reforçando o conceito de falsos cognatos e a importância de reconhecê-los e evitá-los na comunicação em espanhol.
   • Pode-se destacar novamente alguns dos exemplos mais comuns de falsos cognatos, relembrando seus significados em espanhol e português para enfatizar a diferença.
   • O professor deve ressaltar as estratégias apresentadas para evitar a confusão com falsos cognatos, como a revisão do contexto, a consulta a um dicionário bilíngue confiável e a prática da leitura e audição em espanhol.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos)

   • O professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e a aplicação do conhecimento.
   • Pode-se reforçar como a atividade de pesquisa em grupo permitiu aos alunos aplicar a teoria na prática, reforçando o conceito de falsos cognatos e desenvolvendo habilidades de pesquisa e trabalho em equipe.
   • O professor deve enfatizar que a habilidade de reconhecer e evitar falsos cognatos é uma habilidade prática que os alunos podem aplicar em seu estudo do espanhol e em sua comunicação na língua.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos)

   • O professor deve sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento sobre falsos cognatos. Isso pode incluir sites e aplicativos de aprendizado de idiomas, dicionários online, livros de gramática e vocabulário, e vídeos e podcasts em espanhol.
   • O professor deve encorajar os alunos a explorar esses recursos por conta própria e a utilizar o que aprenderem para enriquecer seu estudo do espanhol.

4. Aplicação no Dia a Dia (1 minuto)

   • Finalmente, o professor deve destacar como a habilidade de reconhecer e evitar falsos cognatos pode ser aplicada no dia a dia dos alunos.
   • Pode-se mencionar que, ao evitar o uso incorreto de falsos cognatos, os alunos podem melhorar sua comunicação em espanhol, evitando mal-entendidos e situações embaraçosas.
   • O professor deve encerrar a aula reforçando a importância de continuar estudando e praticando, e lembrar aos alunos que ele está disponível para esclarecer quaisquer dúvidas que possam surgir.